北京2011课标版《分数的基本性质》集体备课教案设计

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还应注意加强整数商不变性质的内在联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。

学情分析：

学生在三年级已经初步认识了分数，在本单元又学习了分数的意义以及分数与除法的关系、真分数和假分数等知识，为本课的学习打下了知识基础。学生在四年级学习了商不变的性质，并能熟练用在计算中，对本课新旧知识的沟通和联系，特别是对乘或除以“0除外”的理解做好了铺垫。经过几年的学习，五年级学生大多具备一定的动手操作能力、分工合作能力和讨论交流能力，有一定的思考、归纳、总结的能力。但也有部分学生动手能力比较差，思考、归纳能力比较差，学习自信心不足。?

教学目标：?

1.学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。?

2.学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小不变的分数。?

3.培养学生小组合作能力，观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。?

教学重点：经历分数基本性质的推导过程，理解分数基本性质的含义。

教学难点：发现分数的基本性质并正确描述。??

教具准备：课件、写有分数的卡片、磁铁若干。

学具准备：每人3张同样大小的正方形纸、1支彩笔。学习纸。?

教学过程：

复习旧知

（课件出示：填一填）

60÷30＝

(60×2)÷(30× )＝2

(60÷ )÷(30÷5)＝2

师：同学们上新课之前我们先进行复习。方格里能填几？

师：填得又快又对，方法是？

生：我根据商不变的性质。就是被除数和除数同时乘或者除以相同的数（0除外），商不变。

为什么要0除外？除数不能为0。

在除法里面有商不变的性质，给我们的计算带来了简便。那么在分数里面，是不是也有什么规律呢？引入新课。(板书课题)

（二）故事引入

1．讲故事，提出问题：蛋糕应该怎样分？

师：同学们，村长爷爷约了喜羊羊、美羊羊和懒羊羊去野餐，他准备了3个同样大小的蛋糕，准备分给他们吃。喜羊羊他们可高兴了，正吵着要吃呢！看到了吗？他们有什么要求？（课件出示分蛋糕的要求，生齐读）