西南师大2011课标版《八不确定现象》新课标优质课教案设计

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3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。

【教学重、难点】

1.在具体的活动情境中体验、恰当区分生活中的确定现象和不确定现象。

2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。

【教学具准备】

硬币,装有彩球的盒子。(一个盒子中全放红球,一个盒子中全放白球)。

【教学过程】

一、激趣引入,学习例1

今天，老师为同学们带来一位新朋友，请你猜一猜他是男生还是女生？

学生回答：猜男生的请举手？猜女生的请举手？

学生猜测：可能是男生，也可能是女生（有学生这样说了板书出可能.....也可能）。

师：在他没出来之前，你能确定他是男生还是女生吗？生：不能。

教师:这就是今天我们一起探究的不确定现象。（板书：不确定现象），同学齐读一遍课题。

师：到底是男生还是女生？你们看（教师出示课件：男同学图片）。他叫做小明。他知道同学们都喜欢玩，这节课他为同学们带来了许多好玩的游戏。

师：让我们一起玩第一个抽签游戏。小明和同学们一样都是上课认真听讲，积极发言的好孩子。同时也是学校的文艺骨干。前段时间小明参加了学校举行的爱国主义演讲比赛，通过激烈的角逐，小冬，小明，小芳，小梅四名同学进入到最后的总决赛。在演讲前，需要抽签决定演讲的顺序，请同学们猜一猜谁会抽到第一个呢? (学生猜测)

猜测:一定是 （小明）同学吗? (不一定)那一定是（小芳）同学吗?(也不一定)。

请4名同学代表演讲者来抽签，验证你的猜想（请四名同学先猜，再抽签），再抽一次，你能确定第1个演讲的一定是谁吗? (不能)谁来说说为什么? (因为抽签的结果,可能……也可能……)

生活中有些事情的结果无法预先确定，这种现象叫做不确定现象，通常用“可能……也可能”这些关键词来描述不确定现象。

师：你能用刚学到的可能...也可能这些词描述第一个演讲的人吗？生：回答。（多抽几个学生回答？）

二、自主探索,学习例2

抛硬币游戏

老师知道，刚刚的游戏同学们还没有玩高兴。我们接着玩下一个抛硬币的游戏。老师通过课件出示一枚一元硬币，告诉学生，一枚硬币有两面，我们把有数字的一面叫正面，有花的一面叫反面。教师示范，注意抛的不要太高，以免掉到地上，如果掉到地上同样按照朝上一面记录。请学生猜一猜:硬币落地后是正面向上呢,还是反面向上?（学生猜后）老师抛硬币结束后，验证猜测结果。

1、学生活动（验证猜想）：

（1）同桌为一个小组，先猜想落地后哪面朝上？再抛硬币验证；

（2）一人抛币，一人记录；