《小数点位置变化》精品优质课教案设计

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1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括能力和主动探索数学规律的兴趣。

3.初步培养学生用联系的观点和变化的观点认识事

通过前面的学物。

【教学重、难点】

教学重点:发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

教学难点:移动小数点时位数不够的问题。

【教学准备】

教师准备:教学课件。

学生准备:1,2,3,4数字卡片和小数点卡片。

【教学过程】

一、谈话引入习我们知道了小数的性质,谁来说一说什么是小数的性质?

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,这是小数的不变规律。既然小数中有不变规律,那小数中有变的规律吗?我们今天一起来研究吧!

二、探究规律

1.教学例1:比一比,议一议。

(1)初步感知。

课件出示“10×10×10”正方体图,动画涂红其中1份,让学生用小数表示涂色部分(0.001),并说明理由。

再用课件依次出示涂红10份,100份,1000份的情境,也让学生用小数表示涂色部分,并说明理由。(学生分别表示出:0.01,0.1,1。)

小结:我们把1个正方体平均分成了1000份,其中的1份、10份、100份、1000份,用小数表示分别就是0.001,0.01,0.1,1。(教师边说边用课件将4幅图和4个数呈现在1幅图中。)

(2)讨论。

①出示讨论题。

这4个数的小数点有什么变化?小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系?

②交代讨论要求。

请你仔细观察这4个数,从左往右观察,或从右往左观察,这4个数的小数点的位置有什么变化?

再结合各小数所对应的图形想一想:小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系?