《折线统计图》优质课教案下载

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教师姓名

学科（版本）

小学数学西南师大2011课标版

章节

第六单元

课时

第 1 课时

年级

五年级

二、教学目标

1、结合实际问题认识单式折线统计图，了解折线统计图表示数据的基本方法和特点，能看懂折线统计图所表示的数据信息，会用折线统计图表示相关的数据。

2、使学生在读图、画图，以及对图中信息进行分析、比较，基于数据作出判断、预测等活动中，进一步积累统计活动经验，感受数据对于分析和解决问题的意义，发展数据分析观念。

3、使学生在统计活动过程中，进一步感受数学与现实生活的联系，提高对统计活动的兴趣，增强动手实践、合作交流的意识。

三、学习者分析

起点：本单元是在学生已经初步积累了一定的统计活动经验并学习了统计表、条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图是对已有统计分析方法的一种延伸与拓展。折线统计图有别于条形统计图的特点是以“点”和“线”表示数量、体现变化趋势，虽然条形图和折线图在表现形式上有很大不同，但条形图呈现数据的思想方法与折线图有本质上的一致。

学情：学生已有的利用直条表示数据的经验完全可以变式应用于折线统计图。课前调查反映出，学生对折线表示数量增减的特点积累一定生活经验。

终点：发展建立数据分析观念、提升问题解决的能力，体会运用数据进行表达与交流作用，为进一步学习稍复杂的统计知识奠定基础。

过程与方法：美国奥苏伯尔说：“影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。（教师）要探明这一点．并应据此进行教学。”所以，我们抓住学生的“先知”“已知”，创设富有挑战性的“猜图”活动，促使学生自觉读图、自发反思、自主推理，通过适切的预见、适时地调整、适当的生发，提供给学生经验发展的空间和新知发现的时机。并且以“身高”数据贯穿全课，生活气息浓郁且连贯性更强。引入折线统计图后，还注意引导学生适时突围，适度解构，沟通“旧学”“新学”与“将学”之间的关系。

总之，我们试图从五年级学生的视角出发，以学定教，努力体现“以经验开路，让体验当道”，希望这样的教学能直击学生内心。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重、难点：

1、读懂折线统计图、体会折线统计图表示数据的方法和特点。

2、学会根据折线统计图进行合理分析、判断和预测。

解决措施：

一、巧用希沃营造生动课堂，主动探究，突破重点。