《雨霖铃》新课标优质课教案设计

《雨霖铃》新课标教案优质课下载

2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。??

教学重点、难点:

1、重点:?体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。

2、难点:?词中所体现的离别情绪。

教学时数:?一课时

教学步骤:

一、简介引入

?柳永?(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。

?柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

?最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。

二、朗读并赏析

1、这首词是柳永的代表作之一,写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。

2、逐句赏析上片??（学生朗读、体会、讨论后分组发言,教师纠正）

??（1）?寒蝉凄切，?对长亭晚，??骤雨初歇。

寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭??正是傍晚的时候?急雨刚刚停歇

?对:面对。

?分析:?起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想:?在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊!?就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了!?这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢?

（2）?都门帐饮无绪，?留恋处兰舟催发。

在京城门外设帐饯别没有心思喝酒留恋时候(船家却)催着船儿出发

?分析:?接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，?“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢?

?(3)执手相看泪眼，?竟无语凝噎。

?拉着手互相看着饱含泪水的双眼??竟哽噎着(连半句话也)没有说

?噎:?阻塞。话:?动词，说。

?分析:?既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。