《登岳阳楼》新课标优质课教案设计

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【教学重难点】

1.感受诗歌意境与情感基调。

2.把握杜甫诗歌风格。

【教学方法】诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、比较阅读法

【教学辅助】导学案、多媒体课件

【课时安排】一课时

【课前预习】

1.阅读相关资料，了解本诗的创作背景。

2.结合注释疏通诗意。

【教学过程】

一、背诵杜诗，导入新课

全班齐背《登高》。在《登高》一诗中，我们看到了一位伫立于萧瑟秋景之中，虽穷困潦倒但仍心忧国运的伟大诗人。今天，我们要学习的是杜甫另一首颇负盛名的登高诗——《登岳阳楼》。

二、因声求气，吟咏诗韵

（一）教师范读。

（二）学生自由读，同学代表展示朗诵。（教师点评指导）

（三）请同学们用一个词来概括这首诗给你的感受。

（悲伤、无奈、凄凉）

三、批文入情，沿波讨源

接下来，我们进一步走进这首诗，给同学三分钟时间选择最喜欢的一联诗句进行赏析。两个注意事项：一是一定要把你想的形成文字落实在导学上，二是注意语言表达的准确性和完整性。

（学生发言，教师点拨补充。）

首联：理解首联所蕴含的复杂幽微的情感可以把重点放在“昔”和“今”这两个字上。岳阳楼洞庭湖早有名气，杜甫应该少年时期就听说过了，但却在年近六旬才登临。这说明什么呢？ 杜甫的一生非常坎坷，他经历了安史之乱，经历了唐王朝由盛转衰的变革。杜甫如今站在岳阳楼上，回想起少年时，难免回顾自己的一生，从“昔”到“今”这几十年间有多少颠沛流离，多少无奈凄苦啊。所以在首联中应该有实现夙愿的喜，但更多的则是漂泊多年的悲伤与无奈。所以在看似平静的口吻当中实则蕴含着极为复杂幽微，难以言说的情感。

颔联：以想象和夸张表现出洞庭湖万顷波涛的盛大景象与包纳天地的磅礴气势。这一句历来被人称道，被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。更被人赞誉“气压百代，为五言雄浑之冠。”在这一联中，有一个字用的特别有深意，——“浮”。“浮”意为漂浮，给人以动荡不安之感一个“浮”一方面写出了洞庭湖水的波涛起伏，一方面暗示当时国家战乱四起，动荡不安。

颈联：在此之前，杜甫在夔州寄居了近两年时间，他本想顺流东下再北上回到故乡，却因战乱无法前行，此时的杜甫多么希望得到亲友的消息，却杳无音讯，而此时衰老，多病的诗人所拥有的只有这一叶扁舟。这一“无”一“有”之间蕴含着多少凄苦无奈啊。

尾联：生活的窘况、身体的衰病、亲朋好友的杳无音讯没有让晚年的杜甫沉溺在个人的悲伤中。涕泗不仅是为己而流更是为国家，为天下苍生而流。以涕泪横流的情态凸显出诗人心系天下、忧国忧民的宽广胸怀。

在我们分析了每一联诗句后，我们不应该忘记一首诗是一个整体，而对于律诗，更要关注它的起承转合。首联以平静的叙事为开端，颔联紧承首联描写登上岳阳楼所看到的宏伟的洞庭湖水，颈联由自然之景转折到诗人本身，尾联以诗人涕泗横流的情态做结。请大家注意这一“转”，从颔联广阔的洞庭湖水、无限的天地日月一转而为颈联中极为渺小的有限之身。面对着茫茫大地，诗人只是一个被命运抛弃于苍茫湖水中孤魂。所以，我们从颔、颈两联这一有极大落差的“转”可以看到广阔之景与渺小个人的“对比”。本诗虽题为“登岳阳楼”，却不仅仅限于写“洞庭水”、“岳阳楼”，而是吐纳天地，将身世之悲与国家之痛相结合、将广阔之景与渺小自身作对比，使全诗虽悲凉却无一丝消极之感。