唐宋诗词鉴赏（选读）（2007年1月第1版）《定风波》新课标优质课教案设计

唐宋诗词鉴赏（选读）（2007年1月第1版）《定风波》新课标教案优质课下载

教学目标：

1.由形悟神，理清词人情感脉络。

2. 披文人情，理解曲笔直写胸臆的笔法。

3. 知人论世，群文阅读，体悟苏子生命智慧。

教学重点：体会苏子生命智慧。

教学过程：

课前演讲 了解作者

题目： 的苏轼。

要求：自选一个角度介绍你所了解的苏轼，1分钟左右。

一、朗读一感受词韵之美

师:900多年前，黄州一场并不特别的风雨，却引出了一首脍炙人口的词作《定风波》。今天，我们一起陪着苏轼走完那沙湖小道，体验东坡先生的情感历程，领悟他的生命智慧。

学诗词“七分朗诵，三分鉴赏”，朗诵要注意读准字音、读出节奏，读出情感。读出情感则要注意语音的轻重、长短、升降。老师知道，你们都有预习的好习惯，我想请一位同学为我们朗读这首词作。其他同学在听的时候，看看他朗读中哪些地方处理得比较好，或者哪些词句和你的朗读还存在出入。

学生及老师点评。

同学们敢于表达自己的看法并且也努力为自己的观点寻找理由。这很好!我们先将这个问题放一放，因为我们或许对于词作的内容还未完全读懂，对词人的情感历程还未完全理解。等我们深人解读之后再看这个问题。我相信，那时候大家或许又会有新的认识。

全班朗读

二、释读—体悟情脉之妙

这首词作于苏轼谪居黄州的第三年，苏轼到黄州东南三十里的沙湖看新买的农田，途中遇雨，有感而作。

请同学们各用一句话概括上片和下片的内容。

生：上片：叙写词人沙湖道中遇雨的情形和感受；下片：雨过天晴、风吹酒醒后的体验，最后是词人从回首日常生活小事中获得的人生感悟。

师:情绪脉络确实是理凊词作结构层次很好的抓手。能否具体阐释这三部分的情感体验?

全词开头写雨势急狂，连声带貌。“莫听”与“何妨”呼应，用林间之风狂雨骤反衬词人之从容不迫，又对照同行之人的狼狈仓皇。雨越急，他走得越慢，步履轻快，还吟诗长啸，真其性情本色。

从词前小序中的“同行皆狼狈”可以看出，当时的风雨还是挺大的。因此“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”既是勉励自己，也是劝勉同行。这是苏轼豪放的表现。这时候的苏轼用“一蓑烟雨任平生”，尤其是“任”字，来表达他履险如夷、泰然自若的精神状态。

(板书:泰然)

师:有理有据。第二部分呢?

生:第二部分，应该是在刚刚酒醒、回到现实的时候，觉得“微冷”。而就在这时，看到了远方山头之上，却散发温暖的斜阳。这又给了他希望，内心的惊喜可想而知。