《唐宋散文选读》《8、方山子传》公开课教案下载

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1.知识目标：疏通文意

2.能力目标：理传主事迹，抓传主形象

3.情感目标：品味作者和传主的精神世界。

三、教学重点及难点?：感悟情怀。

四、目标分析

苏轼的《方山子传》是高中学段选修课的一篇文章，本单元主题：创造形象，诗文有别。《高中语文课程标准》提出“阅读与鉴赏”的要求之一是：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。苏轼是北宋年间中国文坛上最耀眼的巨星，一生经历宦海沉浮坎坷多难,但他没有沉沦,永远保持着对美好未来的憧憬,以乐观豁达、超然自适的人生态度来面对接踵而至的不幸；其执着于人生而又超然物外的生命方式可谓蕴含着其熠煜闪灼魔力。《方山子传》是创作的一篇散文。文章通过对苏轼与方山子的相遇与相交，了解他的人生经历，通过对这些人生经历的描述，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，抒发对人生的透彻感悟，“管中窥豹”的略见其智者仁人的聪明睿智。可以培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。我把教学的重点定位在引导学生分析探讨文中所寄寓的思想感情，以求达到“人同此心，心同此理”的情感共鸣作用。情感是这篇文章最意味无穷、耐人寻味之处，也是语文教学中突出素质教育、呼唤学生真情实感的根本。文中描写的陈季常是作者志同道合的好友，苏轼无法摆脱的现实生活的羁绊，向往陈季常的生活状态。美好的情感可以充实和丰富我们的人生。“文学教育就是为了使学生开阔眼界，使他们身临其境地体验一些事件，增加对人生的感受”，可见真切地感受人物的情感，深刻地体悟人生的况味，也应该成为教学目的。

五、学情分析

本课文安排在高二上学期的。高二的学生，已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，课上再总结人物特点，是理解延伸的基础。从社会阅历看，他们人生阅历浅，对于苏轼的情怀也难以共鸣，教师要在情感态度上引导学生理解作者对陈季常和自己身世的共鸣，也能联系现实生活对人与人交往、交流、沟通方面有自己的认识。

六、教学过程

【导入新课】网络行走，常见“呵呵”二字。论坛灌水，QQ聊天，博客留言，出没在不同场合的这个语气叠词，可以是率性默许，可以是保留意见，可以是偶逢知己时的会心一笑，可以是发表异议前的情绪缓冲。如此方便快捷物美价廉，堪称网络时代居家旅行回贴聊天之必备良品。可是谁能想到呢，早在900多年前，就有人如你我这样，时不时漫不经心留下“呵呵”二字。如今越过时空相见，方知这“呵呵”二字的先祖竟然就是苏东坡。比如他给因“河东狮吼”出名的陈季常写信：“一枕无碍睡，辄亦得之耳……呵呵。”意思是只要晚上睡得爽，写词只是小意思。而这个陈季常就是我们今天的主人公——方山子。

（一）、预习认标

提前布置预习任务，通过检测预习成果，了解学生的预习情况：。

预习检测（教师通过设置合理的问题，为学生预习指明了方向，启发调动学生的思维，让学生整体把握课文内容。见导学案）

（二）、观察学习

朗读课文，初步感知（点拨、评价）

（1）对比方山子前后迥然不同的人生际遇，探索方山子到底是因为什么而到了穷山中呢？是像苏轼那样被贬到这里的吗？

明确：不是，是他自己“皆弃不取，独来群山中”的。

是他无缘无故放弃了那一份通俗意义上的闪亮人生吗？

明确：“欲以此驰骋当世，然终不遇，晚乃遁于光、黄间”

他的人生不遇是因为他没有才干吗？

明确：闾里皆宗之，折节读书，自谓一世豪世。文武全才。

方山子人生不遇的根本原因是什么？

明确：千里马常有而伯乐不常有，朝廷腐败，政治黑暗。

当朝廷腐败，人生不遇一般人会做出怎样的选择？陈季常呢？

明确：随波逐流，曲意逢迎，谋求富贵。坚持自我，做官场的异类，身世浮沉。陈季常远离官场，洁身自好。