必修3《2祝福》优质课教案设计

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二、思路方法

新课程理念强调学生的自主探究性学习，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说，自主阅读《祝福》并初步掌握小说的情节(这一内容安排在课外进行)，课内重点引导学生通过小组合作，展开讨论、探讨，达到对主要人物性格的把握，理解小说主旨，培养学生积极思维、积极探索的学习习惯。此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养学生阅读的自觉性。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维，独立解决问题。

本文的教学可以通过多种手段进行。在教学中灵活采用分组探讨，通读分层，编写年谱、小传记，撰写祥林嫂死因报告，播放影视作品，改写剧本、排演课本剧等方式来组织授课。

三、三维目标

1．掌握文中的基本字词，了解小说的基本内容。

2．理清小说的情节，了解并能运用小说中人物、环境描写的方法。

3．分析小说主人公的人物性格，并研究形成原因。

4．深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

【教学过程】

第一课时

一、电影导入

播放《祝福》电影片断(重点是鲁镇的环境和祝福景象)

刚才大家在影片中看到的镜头是我们今天即将学习的课文《祝福》中所反映的社会现实，这里面的一切可能对大家来说很陌生，但是，这些镜头拉近了我们和《祝福》这篇小说的距离，让我们一起学习鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

二、文本解读

(一)知识积累

见本课“课前自主导学”。

(二)信息筛选

作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。

1．复述时要求：

(1)只作纯粹的叙述，不带议论分析；

(2)叙述时要突出与悲惨命运有关的细节；

(3)要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

2．集体讨论：作者为什么要选择“我”作为叙述人？

明确：原因有两条：第一，因为故事中除“我”以外其他人没有一个真正关心祥林嫂的不幸，这些麻木的冷酷的愚钝的灵魂已经感受不到人情的冷漠、世态的炎凉和社会的黑暗，也把握不了自己的命运，因此他们注定当不起故事叙述人的角色。只有远离鲁镇传统社会，具有新思想的知识分子的“我”才能站在更高的视点上，以“智者”的理性来思索她的悲剧的实质，来暴露鲁镇人人性的残忍。

第二，小说通过对“我”——祥林嫂不幸的目击者，对现实的冷漠和无动于衷的态度的刻画，更能揭示祥林嫂的不幸和社会的无情(一个具有新思想的知识分子尚且如此，普通的民众的态度又会怎样呢？)，同时也体现了一个有良知的知识分子勇敢自我解剖的精神。