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3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
4. 能够在教师引导下在四线三格中正确书写本课的词汇。
教学重点:
将本课所学的词汇放在句型中进行真实的交流。
教学难点
1.play chess 中ch的发音；play sports意义的理解和sp的正确发音。
2.运用句型Do you want to …?在真实的情境中进行交流。教学过程与教学资源设计
一、热身活动
1. 师生问候。
2. 师生一起唱一首歌，学生边唱边做动作 ：《 What can you do?》
【设计意图】运用歌曲启动新课，有效地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性；通过学生喜爱的歌曲，营造良好的学习氛围，同时激活与本课相关的旧知，为后面学习新歌谣环节做铺垫。
二、呈现并学习新的学习内容
(1)谈论本课的情境图
由热身活动的歌曲引出做运动，然后引导学生观看A项主情境图并简单交流:Where are they? What time is it? After a day’s classes , they are tired. They want to do some activities.等等,引导学生理解主情境图的大意，并引入本节课的主题。
引导学生观察图片,关注图片的细节,每一个人放学后想做什么活动。例如，Bill wants to read books after school. How about Binbin and Joy?
(2)播放歌谣,让学生整体感知新语言。
第一遍播放,让学生听歌谣感知新语言，然后尝试说说听到的词汇。
第二遍播放,聚焦本课的新词汇。让学生听歌谣排顺序，帮助学生理解和关注本课的新词汇,初步建立单词的音、义联系。
第三遍播放，核对答案。
教师带领学生一起核对答案。强调词组play chess 中字母ch 的发音; play sports中sp的发音及该词组的意义。
【设计意图】通过主题情境图导入新课，运用学生已有知识与学生进行简单交流，让学生直观、形象地感知话题内容，理解after school activities 的表意功能；听歌谣，整体呈现新语言，让学生充分感知和理解新词汇，初步建立词汇的音和义的联系；核对答案，进一步建立音义的对应关系，在悄然中突破词汇的难点。
三、巩固操练
活动一：教师利用板书上的图片及词带学生操练词汇。
活动二：TPR 活动
Simon says; 教师说，学生做动作。
2. 邀请一个学生台前做动作，其他人猜一猜。
3. 小组活动：两人或三人一组，一人做动作，其他人猜一猜。
【设计意图】以学生喜欢的做动作的形式练习新词汇，激发学生的英语思维，调动其积极学习英语的兴趣，加深对词汇意义的理解；这部分增加了以前学过的一些动作性的词汇，作为复习，有助于扩充学生的词汇量。
活动三：Let’s role-play.
师生示范