人教2003课标版《赏析指导》优质课教案下载

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过程与方法目标：通过诵读，结合自身生活实际经验，运用把握意象的方法品析诗词中的意象，并体味意象所寄托的情感。

情感态度价值观目标：唤醒当代高中生心中的诗意，培养学生对古典诗词的阅读兴趣，对民族传统文化的认知。

导入：

小时候，有谁没有跟着李白看过“床前明月光”？谁没有跟着孟浩然背过“春眠不觉晓”？虽然不解其中意，但还是能懵懂的感受到明月春光之美。

长大些，开始学习、工作，忙碌烦恼纷至沓来。我们寻求心灵的桃花源，谁没有想起过陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，千古夕阳下，陶渊明的诗意温暖了后世的每一丛带霜的菊花。

等到我们日渐成熟，就有了更多的心事，更复杂的焦虑，更深沉的忧伤，我们会不由自主的想起李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。与我们的一己之悲比起来，那如春水般浩荡的悲伤、深刻的哀痛，是不是会使我们的心胸稍稍开阔一些呢？

终于当年华老去的时候，我们轻叹一声，想起蒋捷说“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。面对逝水流光，这里面没有撕心裂肺的悲号。那种淡淡的喟叹，既伤感青春，又欣慰收获，不也是一种深沉的人生吗？

每个中国人，都这样在诗歌的浸染中不知不觉成长。

今天的我们，成长于信息的时代，数码合成的图像直接充斥着我们的感官，掩盖了我们的想象，我们如何才能唤醒心中的诗意呢？就让我们从今天这节课开始，从领略中国古典诗词的意象开始，去感受那春风秋月，夏蝉冬雪。

意象解析（什么是意象？）：

1、春风秋月，夏蝉冬雪这些自然景物都可以称为意象吗？

明确：春风秋月，夏蝉冬雪，这些自然景物不能叫意象。诗人有感于这些外界事物，在诗歌创作中融入了自己的情感，这些事物才能称之为意象。

2、什么是意象呢？何为“意”？何为“象”？

明确：意源于内心，象是意外在的表现载体。（板书）

3、意境：

如何通过意象感受到诗词之美呢？

明确：一个或多个意象叠加构成流动的空间，形成意境。在品位意境的时候，就能让人感受到诗歌之美。

诗词鉴赏：

（一）梳理诗词中与春天有关的意象：

1、生背诵与春有关的诗句。

时光荏苒，转眼大家迎来了高中的第一个春天，窗外的世界，已经春意盎然，我们宥于一室之内，无法亲自去拥抱春天，就让我们在古人的诗词中来感受诗意的春天吧！回顾一下记忆中有关春的诗句。

2、梳理与春天相关的意象。

在这些美丽的古典诗歌中，花草树木，明月春风，都幻化为诗人笔下美丽的意象，或凄美，或凛冽；或壮阔，或精致。可圈可点，可泣可诉者众多。今天，我们选取其中一些意象，来领略一下古典诗歌意境之美。

（二）把握诗词中的意象

1、春柳。