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5.能正确朗读所学故事或小短文。
词汇理解能力是小学英语学科能力的五个方面之一，对该年级学生的英语词汇能力的要求有以下几个方面：
1.掌握单词正确发音；
2.掌握一些基本读音规则；
3.不要只记单词的字母，要做到音形义相结合，达到见词能读，听词能写的目标；
4.在语境中学习词汇，实现词汇自然习得。应遵循“词不离句，句不离文”的原则。
教材中该版块给出了含有ee/ea字母组合的一些单词，但没有形成文段，没有语境，学生记忆起来比较困难。根据课标要求、学生情况，本节课遵循“词不离句，句不离文”的原则，结合白板插入图片、音频、视频、拖拽等功能，营造了恰当的语境氛围，学生在情境中感受字母组合拼读规律，并通过闯关任务的设定激发学生操练拼读的兴趣。
教学目标一、知识目标
1、能够借助学过的单词感知字母组合ee和ea的发音规律,并能总结其发音规律。
2、能够根据录音，借助图片语境的提示，利用该规律进行拼读，拼写生词，基本做到“见词能读,听词能写”。
二、语用能力培养目标
1.能够说唱含有字母ee, ea的韵文，感受英语的韵律 。
2.能够借助图片理解新单词的词义，并利用发音规律拼读和拼写新单词，进而基本能够做到“见词能读，听词能写”。
3. 能够运用含有ee和ea的单词造句，编写自己的travel plan。
三、情感态度目标
1.能够积极参与课堂的活动，在独立思考的基础上，积极参与小组合作，具备合作精神。
2.在有趣的游戏环节中对语音学习产生兴趣，在朗读韵文过程中感受英语的韵律美。
四、学习策略目标
1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象(插图)，声音(网络音频和视频)，提高学生兴趣，提高课堂效率。
2. 活动学习策略：根据学生年龄特点，创设“Mr Bean’s travel plan” 情景故事，以介绍Mr Bean的旅行计划为主情景线，采用单词抢答、台历拼读、白板拼单词、编写韵文等活动，鼓励学生积极并主动参与；师生互动、生生互动等多样化的形式在学习语音知识的同时对本单元句子以及单词进行操练，提高学生综合语言运用的能力。
3. 合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，以合作拼读台历卡、20秒拼读单词大比拼等既有竞争同时又包含合作的小组活动，带动学生在小组内合作学习、相互帮助，更能激发学生的积极性。
教学重点及难点教学重点
能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ee/ea的发音，并能自己总结其发音规律。
教学难点
能够根据字母组合发音规律拼读新单词，进而基本做到“见词能读”；构建单词音、形、义之间的联系，能够完成由词到句到语段的学习，并基本做到“听音能写”。
教学基本策略及设计思路1.在本节课情境的设置上契合本单元主题，创设“Mr Bean’s travel plan” 情景故事，以介绍Mr E 的旅行计划为主情景线的英语教学活动，让学生积极并主动参与，在学习语音知识的同时对本单元句子以及单词进行操练，提高学生综合语言运用的能力。
2、带有任务的趣味操练活动，调动学生的情绪，活跃课堂气氛，让学生在活动中不断的吸收、内化所学，让学生在体验中感受英语的乐趣。
3.使用多媒体播放音频、视频，带给学生视听盛宴，全方位多角度感受英语的节奏韵律美。借助交互式电子白板实现师生互动，调动课堂氛围，凸显学生的主体地位。
4. 以生为本，充分发挥小组的作用，以白板组词，拼读日历卡等既有竞争同时又包含合作的小组活动，激发学生兴趣。通过小组互相拼读单词，互相监督互相帮助，让学生成为课堂的真正主人。资源的开发及说明本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。
1. 教材资源