苏教2003课标版《师说》优质课教案下载

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教学重难点

1、积累文言知识。

2、分析对比论证的手法及写作思路。

3、结合背景知识，理解作者的创作目的。

教学课时

一课时

教学方法

以感悟阅读为引领，以阅读探究为主体。

教学过程

一、导入：趣话老师称谓。从这些称谓中，我们发现教师的地位、价值和意义有所差别。那么“师”究竟有着怎样的地位和价值，我们跨越千年时空，听听韩愈是如何论述的。

板书：师说（韩愈）

二、初读课文，整体感悟（了解学生对课文的理解程度）

学生自由诵读，思考1：韩愈对“师”是如何定义的？

明确：师者，所以传道受业解惑也。

过渡：结合注释，我们知道韩愈所说的“传道”是传授道理，“受业”是教授学业，“解惑”是解释疑难问题的意思。那么接下来我们首先来探讨师的第一个作用“传道”。

三、研习文本，分析探究

（一）跨越时空的对话—传道

思考2：通过阅读，“我”从文中感悟出了哪些道理？（学生思考、交流）

明确：1、拜师学习应重道，不必顾及年龄；2、学无止境；3、己所不欲勿施于人（父母应成为子女的榜样）；4、学习不分富贵贫贱；5、肯定别人的专长；5、学习应坚持自我，不能随波逐流……

要求：学生谈论从文中感悟的道理时，应强调道理的依据，教师乘机强调一些文言用法。

过渡：通过刚才的交流，我们发现，在我们成长的过程中，获得的道理有时来自老师、父母等，但更多的来自于自己的感悟。别人可以成为自己的老师，自己也可以成为自己的老师。这就说明，只要是正确的道理，我们应该接受并践行。在刚才感悟文本的基础上，下面我们来分析师的第二个作用“受业”。

（二）积淀素养的基石—受业

学生齐读文本，思考3：韩愈写《师说》的目的是什么？

明确：嘉李蟠不拘于时，学于余，能行古道。

强调：于：被∕向；古道：古人从师之道。