苏教2003课标版《想北平》优质课教案设计

苏教2003课标版《想北平》教案优质课下载

教学难点：学习文本对比手法的运用及作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法，进行文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

学情分析：初中阶段，学生已经接触过老舍的作品，比如《济南的冬天》、《猫》等，也学过有关描写家乡的文章，比如萧乾《枣核》，对于这种游子思故乡的作品应该不陌生，但本文写作的时代背景以及老舍与北平的血肉联系，学生还不太容易理解，因此，在学习过程中有必要给学生提供相关助读资料，引导学生注重对文句语段的深入分析，来帮助学生理解作家的真实情感。

课前自读：结合《凤凰新学案》“课前预习”环节了解老舍其人其事。

补充资料

写作背景 本文写于1936年，作者当时在青岛不在北平，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急，作者作为一个爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情较平日里更为强烈。

2） 八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的可是我既没钱去买黑票又没有衣锦还乡的光荣那么就教北平先等一等我吧！写了一首“乡思”七律来结束这段八方之雨《乡思》：茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家！一带文章千古室，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸭。

——《老舍自传》里的《望北平》

从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正教师，把性格传给我的，是我的母亲母亲并不识字，她给我的是生命的教育

——老舍《我的母亲》

“我们所熟悉的社会与地方，不管是多么平凡，总是最亲切的。亲切，所以能产生好的作品。到一个新的地方，我们很能得到一些印象，得到一些写成很好的旅记的材料。但印象终归是印象，至好不过能表现出我们观察力的精确与敏锐；而不能做到信笔写来，头头是道。至于我们所熟悉的地方，特别是自幼生长在那里的地方，就不止于给我们一些印象了，而是它的一切都深印在我们 的生活里，我们对于它能像对于自己分析得那么详细，连那里空气中所含的一点特别味道，都能一闭眼就想像的闻到。

——老舍《景物的描写》

“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫不费力，实际上，那不定改了多少遍”

——老舍《关于文学的语言问题》

教学过程：

导入：

台湾女诗人席慕容写过一首《乡愁》（投影），（师生齐诵，教师接着说）故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说， 故乡更是他们永远的牵挂。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。

浏览课文，整体感知

题解

1、标题中的“想”告诉我们什么信息呢？

作者不在北平。

【结合背景，体悟感情】

2、能不能将题目中的“想”改为“写”呢？

明确：不可以。1）当时老舍不在北平2）从文章结构看，更便于结尾的点题与抒情，与结尾想呼应3）“想”=“相”“心”，双方都有心，这就是你中有我，我中有你“想”带有浓厚的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，为什么要“想”，因为“想”的后面有爱。

初读文本 理清思路

1.老舍眼中的北平（特点） （4-7）