《江南的冬景》新课标优质课教案设计

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教学重点、难点：

1．学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表现出来。

2．学习散文的结构特征，体会文章浑然天成的意蕴。

教学课时：??1课时

教学过程：

一、课前导入

（一）创设情境

中国语言是最有灵性的，许多词汇历经岁月的积淀，往往都具备了超出自身含义之外的审美内涵。比如说“江南”，它在汉语的语境中，早已不仅仅是一个地理概念，而是在千年的涤荡中成为了一种文化符号、凝练成一种文学意象。江南的小桥流水，烟雨朦胧承载着中国人的诗情画意，让历代的诗人们魂牵梦萦，以至于韦庄曾感慨道“人人尽说江南好，游人只合江南老”。作为北方人的白居易初到江南，惊异于江南的春天“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。《汉乐府》中提及江南的夏天则轻描淡写地写到，“江南可采莲，莲叶何田田”。杜牧在写给有人的诗中也有意无意地说到江南的秋天，“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋”。那么，江南的秋天又是一幅怎样的景象呢？

（二）作者简介

郁达夫(1896─1945)，,原名郁文，曾用达夫、春江钓德等笔名。1896年12月7日出生于一个知识分子家庭。1913年留学日本，广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。先后在北京大学、武昌大学执教。1928年与鲁迅合编《奔流》。1930年加入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊。1945年被日本宪兵残酷杀害，年仅49岁。他擅长小说与散文，小说代表作：《春风沉醉的晚上》、《沉沦》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕处处》、《闲书》。

郁达夫散文具有极强的美学特征：清新隽永，明丽真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。

（三）背景介绍：

1933年４月，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间。在这一时期他创作了大量山水游记和诗词。本文写于1935年，正是他南迁杭州之后。

二、明确目标自主学

1.学生有感情地朗读课文，初步感受郁达夫散文的独特美感。

2.在通读全文的基础上梳理字音。

涮羊肉? ? 泊船? ??剥花生米搁不住?蛰居? ?乌桕? 月晕?

赭色? ? 夹衣 ??曝背谈天? 窗临远阜? ??正月? ??搁笔 ?槎桠? ?

3.作者笔下的江南主要指哪些地方？

明确：大江以南，指江浙地区（６段），而不是中国极南的闽粤地区。

4.为突出江南冬天的美好，作者作了一系列的比较，从文中找出哪些段落是写比较的，是用什么来作比较的？

明确：1、3、4、６段。

用北国的冬，江南的秋，闽粤的冬，德国寒郊散步和江南的冬作对比。

5.作者在文中运用了那么多对比，用意为何呢？突出了江南冬天的那些特色？

明确：为突江南冬天的特色。晴暖温和，明朗情调，区域界定，一种享受。