苏教2003课标版《鸿门宴》优质课教案下载

苏教2003课标版《鸿门宴》优质课教案下载

【教学方法】

1、讲解法?

2、讨论合作法

3、诵读感知法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

第二课时（一课时）

【教学步骤】?

一、导入：（5分钟）回顾故事梗概，投影故事情节，教师作总结概括 。

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。全文情节五起五落，张弛有效，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，但结构却十分严谨，前后呼应紧 也可说是一个动人的完整故事。

二、合作探究

（一）学生小组讨论探究人物性格，教师做总结概括。（25分钟）

教师明确：听到“ 欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！” 可见其自大轻敌；项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问， 可见其自大轻敌；项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑，这可见其寡谋轻信，沽名钓誉；鸿门宴上刘邦一席花言巧语， 竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢；范增多次目示、举玦， 项王默然不应” 这可见其羽刚愎自用、不听人言；项庄拔剑起舞” 项伯“翼蔽沛公” 项羽听之任之，说明项羽优柔寡断，坐失良机，缺乏政治眼光；樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽，项羽不但不怒，反而大加赞赏、 赐坐。说明项羽过分仁慈软弱，缺乏原则性；刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断 刚愎自用 有妇人之仁、 不善用人。

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。 鲰 生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也” 正中刘 邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良， 邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良， 一方面可见其有大志；另一方面可见其真有心计。 紧 急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事， 连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，这可见其能言善变、机敏过人，当张良给其主张，它马上采纳。这可见其虚心请教，善于用人；拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的 翼蔽” 刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄， 卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽， 自己“北向坐” 低三下四。可见其能忍辱负重。刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状， 樊哙与张良 质问刘邦： 欲有天下耶？将为富家翁耶？ 力劝刘邦，刘邦察纳雅言， 封宫室府库，还军霸上。项羽扬言要“击破沛公军”的时候， 他听取了张 良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。 总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后， 立诛曹无伤” 刘邦多有心计，处事多么果断！

刘邦：多谋奸诈、能言善辩、善于应变、处事周到果断、 知人善任。

（二）、文中是如何刻画人物形象的，运用了什么手法？

学生作答：1. 课文在表现人物特征上既没有插入第三者多余的说明和解释，也没有作心理 描写，而是通过典型细节和个性鲜明的语言描写来刻画人物形象。

作者善于运用对比手法，使人物的性格特点更为鲜明，突出。

（三）、探究项羽悲剧命运的根源。

投影《垓下歌》 学生集体朗读，体会慷慨悲凉的意味。

力拔山兮气盖世，

时不利兮骓不逝，

骓不逝兮可奈何，