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五年级的孩子思维逐渐向抽象思维发展，随着知识的增加，能够运用更丰富的语言表达自己的想法，逻辑思维能力得到发展，可以主动搜寻信息。本节课学习的知识和学生的生活紧密相连。学生乐于谈论与分享自己的旅游经历并给他人提出好的建议。
我校学生基本上是外地务工子弟，没有课外学习英语的经历。但是通过五年多的学习学生很愿意用英语表达自己的想法，能够积极的运用所学的知识进行完整表达。学生喜欢小组合作并乐于参与和分享自己的想法。
在知识基础上，学生学习了旅游词汇的表达方法，能够运用过去式来表达上周做的活动和初步表达自己的旅游经历，会运用It was… I played football.的句式来进行表达。学生在《攀登英语》系列和佳博分级阅读中对过去式有了初步的了解，积累了一些关于动词的过去式和表达方法。本课A项是一个对话，要求学生能够读懂对话内容，运用阅读策略圈画出重要的信息并完成思维导图，梳理出对话的主要内容。为书写自己的旅游经历做铺垫。
通过调查发现学生国内的旅游经历很丰富，但是没有国外的旅游经历，学生能够运用更多的词汇和语言来表达自己的旅游经历。所以学生在模仿并谈论Emma的旅游经历后，用思维导图的方式梳理出本课的主要内容，让学生通过思维导图的提示谈论旅游经历，不断的让学生感知模仿谈论旅游经历的功能句,能够自如的和同伴分享自己的旅游经历，学生能够身临其境的来谈论自己的旅游经历，更加有实际的交际性和意义，学生通过小组合作和班内分享自己的旅游经历，开阔眼界，让每个学生都能有所收获和提高。学生在充分的讨论基础上，书写自己的旅游经历，发展学生的写作能力。
三、教学方式与教学手段说明
（一）、以设置情景的方式，学生在情景中听说、阅读、书写，熟练的运用所学的语言。
（二）、以小组合作的方式，学生互助互学，共同完成任务，感受成功，培养学生的合作意识。
四、 技术准备：
课件PPT、自制图片、
五、前期教学状况、问题、对策等研究说明:
前期教学状况和问题：
（一）、忽略学生综合语言运用能力的发展
以往教授此课时，教师更多关注的是学生是否能够获取知识以及知识的准确性，而对于学生是否能在情境中用语言做事则关注不够。这样就容易造成学生不能在情景中综合的运用所学的语言。
（二）、忽视学生的思维和创新能力的发展
通常在教学中教师会重视学生是否能够掌握本节课的内容。在教学过程中忽略了对学生思维和创新能力的培养，通过调查发现学生们更喜欢参与具有广阔思维空间和具有创新意识的活动。
（三）、对策研究：
1、为了发展学生的综合语言运用能力，教师创设了情境，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，实现了交际的真实性。
2、为了发展学生的思维和创新能力，在本课中通过深度解析对话内容，让学生设问，巧妙的设置问题，发展学生的思维，培养学生的创新意识，发展学生的语言，使学生的思维具有灵活性、敏捷性、独创性。教学目标教学目标
能够较为灵活的运用动词过去式来表达自己和他人的旅游经历。
能够运用功能句Where did you go？I went to...来谈论自己和他人的旅游经历。
3.能够模仿范例书写自己的旅游经历并和同学进行分享。
4.能够体验旅行的快乐,开阔视野，丰富生活经历。
二、教学重点
能够较为灵活的运用动词过去式来表达自己和他人的旅游经历。
能够运用功能句Where did you go？I went to...来谈论自己和他人的旅游经历。
三、教学难点：
1.运用功能句Where did you go？I went to...来谈论自己和他人的旅游经历。
2能够模仿范例书写自己的旅游经历并和同学进行分享。教学资源教师准备：
教材、课件、教师用句型
学生准备：