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北师大2011课标版《回顾与思考》优质课教案下载
3、会用分类的思想，转化的思想解决问题。
（二）过程与方法目标
充分利用信息化技术，让学生积极主动参与课堂，发挥小组合作精神，探讨、交流，发展学生的逻辑思维，合作能力，分析表达能力，提高合情推理能力。
（三）．情感与态度目标
1、让学生积极参与数学活动,通过自己搜集查找资料整合思维导图,从而形成一个系统的知识体系。
2、让学生点评其他同学作业的完成情况,培养学生发现问题和解决问题的能力。
3、让学生自己当小老师,给同学们分享他的解题方法和思考过程,培养他们的表达能力和自信心,并让学生获得成功的体验。
学情分析
学生是平板电脑班学生，已经熟练了交互式电子白板的各项操作，所以本节复习课我们充分利用现代化教学手段，全面展示学生的思维过程，实现人机互动、师生互动、生生互动。本节复习课是在学生完成了三角形的学习，熟练了三角形的知识结构后，针对全等三角形内容进行的一次系统复习，选取一些典型例题和习题进行训练, 从而形成系统解题思路。
教学重难点
重点：1、掌握全等三角形的性质与判定方法。
2、对全等三角形判定方法的恰当选择及运用。
难点：图形结构特征的识别与思路分析
措施：学生小组合作梳理知识点，制作思维导图；针对重难点各个击破，探究合作。
教学过程
活动1 【导入】 知识梳理、思维导图
1、享受数学之美：给同学们看全等三角形的相关美图，感受数学之美。
2、思维导图设计意图：这是一堂复习课，让学生弄清知识的本质属性，知识点之间的相互联系，构建一个完整的知识体系，实现知识之间的融会贯通，就至关重要了。老师课前已经布置学生制作思维导图，利用平板搜集查找相关资料，对知识进行整合、归纳，扫除知识盲点。课中老师利用电子书包学习系统给全班同学展示每组学生的思维导图。请一到两个小组派学生代表展示本组思维导图并梳理全等三角形的知识脉络。如果不完整，再请其他小组补充。综合所有小组展示情况，全班同学都可以做到查漏补缺，完善自己的知识体系。
活动2 【讲授】 达标检测（典型例题分析讲解）
根据全等三角形判定的特征，将知识点分两个模块来进行针对性训练。模块一主要是发掘图形中的隐含条件的较基础题型，如：公共边、公共角、对顶角；模块二主要是熟练转化间接条件为已知条件的题型。上课时，先让学生将平板上保存的照片，模块一的上传到一区保存，模块二的拍照并上传到二区保存。
模块一第一题：如图，AD和CB相交于点E，BE=DE，
请添加一个条件，使△ABE≌△CDE（只添一个即可），
你所添加的条件是 __________________．
这是一道开放性题，有多种答案，老师通过提问不同的学生，得出了四种答案，分别是∠B = ∠D（ASA），∠A = ∠C（AAS），AE = CE（SAS），AD = CB，第四种的添加方法还是比较难想到的，这是间接条件。
模块一第二题：已知，如图，在ΔABC 和ΔDCB中，AB=DC ，AC=DB ，那么∠A与∠D相等吗？为什么？