八年级下册（2013年11月第1版）《2.手绘线条图像——物象的多视角表达》公开课教案下载

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2.过程与方法：运用启发引导的方法培养学生从多角度观察事物的习惯，让学生学会用手绘线条的方法从多角度表达物象。

3.情感、态度与价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。

三、教学重点和难点：

1.重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。

2.难点：对一个物品的正面、侧面、顶面所画的各个部分，能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条描绘出来。

四、教学方法：

无论是教法还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去，因此本课的教学程序我设置为导入——启发引导——巡回指导——小结四个环节组成。

五、学情分析：

本课内容属于基础性课题，加之学生对手绘线条的表现有所认识，所以难度不大，只要能理解物体的多视角想要表达出来还比较简单。

六、教学准备：

教师：多媒体、课件、实物教具

学生：教科书、铅笔、图画本

七、教学过程：

（一）导入（5分钟）

在讲新知识点之前，出示实物“闹钟”，让三个同学到讲台上，站在不同的角度观察闹钟，再在黑板上把自己看到的形象用手绘线条画出来。其他同学在图画本上画。

1.教师提问：

（1）为什么三位同学都是看见的“闹钟”，但画出来的却不一样呢？（因为我们观察到了闹钟不同的面）；（2）在生活中你熟悉的人，看他们的正面你能认识，看到他们的侧面你们也不会认错，背面也能认出来，这是为什么？（因为我们熟悉他们的相貌、体态、动作）（3）我们在买东西的时候，通常要从不同的方向去观察，这又是为什么？（从每一个角度观察，看物品是否适合自己）。

通过这些例子得知，在生活中我们习惯从不同的角度去观察对象，那能不能用绘画的形式去具体描绘生活中的物象，怎样去表达呢？）

这些情景联想和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课课题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。

（二）讲授新课（10分钟）

1.课前，我让大家去收集生活中的多视角表达的应用，这里整理了几组同学收集的信息，我们一起来看看。

第一组：产品说明书（手机说明书、显示器说明书）

第二组：卡通形象设计图

第三组：建筑设计图

第四组：手机展示动态图