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T: What do you usually do with your friend?
Let’s say sentences together. We ... together. OK?
(do sport fly kites
play chess read books
do homework
help people)
从与学生们谈论他们和好朋友之间的日常相处入手，既复习了旧知，为后面的头脑风暴等教学环节打下了基础，也唤起了学生们对朋友们之间情谊的点滴回忆，一起感受了友情的美好。二、阅读故事，学习语言,体验情感 。
Read the text:
1、学习1-2幅图
2、T: Look at the picture. This is my new friend--- Oliver.
3、T: Where is he?
S: He’s at home.
4、T: What does he do at home? Let’s watch the video .
5、T: Open your English book. Read the passage of picture 1 and 2. OK? Who can answer my question? What does he do at home?
6、 Look at Oliver. How does
he feel? Let’s guess .
Is he happy? unhappy? Tired? Bored?
7、Read after me: Bored. B-o-r-e-d .One by one.
8、Why is he bored? Open your English book. Read the passage of picture 1 and 2 again. Circle the answer.
9、 Oliver feels bored. (板贴课题)Read it together, please :Oliver feels bored
10、Let’s read the passage together.
Who can retell?
从人物、地点、事情，事情的三要素为原点，设计层次分明的问题，引导学生通过观看录像、观察图片、自主阅读、寻找答案等多种方式来学习语言，理解课文，体察Oliver 的情感。
通过和学生们一起猜测Oliver此时此刻的感受，来巧妙复习有关感觉的形容词并教授新知”broed”。为学生体察整篇课文中Oliver的情感变化打下基础。
引导学生通过自读文本，圈出关键词，去理解课文。将阅读技巧与方法渗透在课堂教学环节中。给予学生技巧和方法上的指导，为其之后的独立阅读打好基础。
通过关键词提示来复述课文，既检查了学生的学习效果，也对一、二两段文本的学习做了阶段性总结，为继续下面的阅读做了铺垫。
在和学生一起通过阅读理清第三段文本的基本要素后，指导学生画出母亲与Oliver之间的对话。引导学生在阅读对话中体会到Oliver由于母亲的帮助而心情所产
生的变化，从而体会到家庭的温暖。
借由提问的形式引导学生思索：Oliver接受妈妈的帮助后，有什么想对母亲表达的。从而在学生的心田中播种下常怀感恩之心的美好情感。
学生在合作创造完成情境表演中不知不觉的加深了对遇到情绪困扰时可以向家人求助，这一解决途径的印象，也在表演中感受到家庭的温暖，并学会向家人表达自己的爱和感谢。