人教2011课标版《第2课营造艺术的情趣和意境》精品优质课教案设计

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二、教学重难点：

1、教学重点：让学生充分体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表现方法，能对相关美术作品的情趣和意境进行欣赏评述。

2、教学难点：通过体验感受美术作品的情趣和意境，结合学生的生活感受体验对作品进行欣赏评述。

三、教具学具：

多媒体课件 学生绘画作品

三、教学过程：

1、引导阶段：首先，教师开门见山，明确本节课《营造艺术的情趣和意境》的学习目标——体验感受美术作品中的情趣和意境，了解表现方法，对作品情趣和意境进行欣赏评述。

其次，情趣和意境这样较高层次的艺术语言，会让七年级的学生感到深奥难懂。为了课堂学习的顺利展开，简明扼要的讲解：情趣——美术作品中让你感到有趣的，最吸引人去看的方面。意境——美术作品中能让人感受到作者思想感情的东西。用通俗的语言让学生了解，消除学生学习顾虑，激发学习兴趣。

2、发展阶段：

第一环节：情趣盎然的美术作品

首先，教师引导学生通过课件欣赏中国现代画大师齐白石作品《蛙声》让学生充分感受到作品中的情趣。

其次，教师引导学生欣赏《春牧图》对这一作品进行欣赏评述，提问学生：你觉得画中最有趣的地方在哪。这样表现有什么效果？跟学生共同欣赏作品，引导学生从画面中找出答案——侧坐的牧童转头仰望春柳（跨在牛背上不时抬头看春柳）、悠然行走的牛（观察牛的姿态）。整个画面给人一种悠然自得感觉，是这幅画的情趣所在。

然后，让学生分组自主学习，欣赏评述《蒲公英》、《青蛙》《四羊图》这三幅作品。（播放背景音乐）

欣赏《蒲公英》然后提问几名学生得出小姑娘吹起蒲公英的花子儿是最有趣的地方，然后引导学生发现画面中用简单的几笔浓墨勾勒出镰刀和篮筐，即丰富了画面，又能表明小姑娘的现状，与吹花子儿抒发对美好未来的向往形成对比。

欣赏作品《青蛙》学生讨论的结果是被芦草缠住脚的小青蛙是画面中最有趣的地方。然后教师引导学生分析缠住脚的小青蛙在挣扎求助，和画面左下方的三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，增强了画面的戏剧性效果。（如果仅画三只青蛙或只是一只被芦草缠住脚的青蛙就缺少情趣）

欣赏《四羊图》学生发现最有意思的地方便是画面中两只羊嬉戏争斗的情景，另外两只羊静静观望，画面中动与静形成鲜明的对比。山坡之上一棵枯树树枝上两只情态各异的灰雀，枯树旁新生的小树与枯树又形成了对比。整个作品营造出了一种自然的田园生活景致，给人无限的想象空间。

第二个环节：情景交融的意境

欣赏感受。播放课件中的《独钓寒江雪》和《李白诗意图》绘画作品，师生一起感受画中的独特意境。分析探讨：作品中表现的是怎样的意境？展开讨论。

结合唐代诗人柳宗元的诗句对《独钓寒江雪》画面的意境进行分析理解，突出一个“独”字，一叶舟，一钓翁，几笔水波，大片的空白显现出江水的辽阔和钓者的悠闲，表现出空濛的空间及浓郁的诗意，已空当实，无声胜有声，增强了空间的表现效果，使画面境界空灵，意趣盎然。

《李白诗意图》根据画面诗句的意境进行讨论。诗是无形画，画是无形诗。诗意有两种表现形式，一是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，或将诗题在画中，互相衬托，来表达画家的感情。也以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，表达了诗人的思乡之情。

3、课堂小结：

结合本节课欣赏评述的美术作品中对情趣和意境的认识，使我们认识到追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。青青河边草意境的表现体现了画家的思想感情理想文化修养等。生活中，美无处不在，我们必须有一双审美的眼睛才能感受到它的存在；生活中的情趣也处处可见，但我们必须是一个积极乐观热爱生活用心生活的人；同样只有热爱生活用心生活的人才能发现和捕捉到生活中的情趣，通过巧妙的方式表现出来。