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人音2011课标版（简谱）（吴斌主编）《沂蒙山小调》集体备课教案优质课下载
教学设计方案课题名称：《小调集萃》姓名：工作单位：学科年级：七年级教材版本：人教版一、教学内容分析
欣赏七年级下册歌曲《沂蒙山小调》《桃花红杏花白》《龙船调》通过反复聆听、学唱方言以及创编表演，培养学生的想象力和创造力；使学生学习音乐的积极性得以高涨；为学生们提供了展现了自我的平台，个性得到自由发展；让学生由浅入深对作品进行体会与感受，在自身的体验中通过对比后，更能确切的掌握歌曲风趣诙谐的情绪，提高学生表现音乐的能力。
二、教学目标
1、聆听体验歌曲中独特的韵味与魅力，并在欣赏中获得审美体验，从而使学生产生民族自豪感和自信心，并对中国民族歌曲产生兴趣。
? 2、能积极参与表演歌曲，感受湖北对白方言，体验创编过程中的快乐。
3、进一步了解小调的音乐特点，知道方言和衬词在民歌中的作用。三、学习者特征分析 1、聆听交流：歌曲表现了怎样的情绪？（清新活泼、诙谐幽默）
2、讨论分析：
(1)哪一句最具有山歌的风味？开头带有明显的山歌风味，明亮而高亢，自由而直畅。这种山歌的曲调造成一种远距离打招呼的感觉。聆听音乐。（板书：开头带有明显的山歌风味）
四、教学过程
（一）赏析歌曲《桃花红杏花白》
1、思考讨论：歌曲的音乐结构是怎样的？旋律有什么特点？
（一段体上句由中声区级进上行，经过向上的甩腔；下句保持中声区级进后向下大跳在主音上结束。旋律柔和圆润，悠扬婉转而又略带哀怨。）
2、歌曲的主旋律是哪两句？歌词反映的情感是怎样的？
（歌词都取材于最平常的生活，但是反映的情感却是浓烈、质朴的。这里我们已经不独是局限于对爱情的理解了，这是一种对情感的执着的追求，不独对男女的爱情，还表现在对某一事、某一物、对某一种具象或意象的东西痴迷、执着，不离不弃，永远坚守的情怀。）
3、哼唱主旋律，体会歌曲特点。
（曲调优美，易于传唱，感情真挚，情真意切，具有自己独特的艺术风格和鲜明的地方特色。）
师：我国山西的民歌独具特色，非常好听。但不知大家发现没有，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌。现在让我们离开山西，再走进湖北，去听一听那里的民歌又有着怎样的特点？
师：现在请同学们跟老师感受一下用湖北方言表现土家妹子与艄公对白的部分。（注意表现活泼俏丽的土家妹子回娘家打招呼有点害羞的感觉，热心的艄公形象）（板书：采用方言演唱）
(4)怎样理解最后一段音乐。（聆听最后一段音乐）?最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象又有重新唱起山歌的形象。
3、歌曲塑造了哪些人物形象？
（过河回娘家拜年的土家妹，热心推船摆渡的艄公两个形象。整首歌曲描绘了一个活泼俏丽的土家妹子回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲蕴含着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。）
4、共同演绎、体验音乐（师生互动??表演歌曲）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动预设学生活动设计意图课前给学生营造一个宽松、愉快的音乐课堂氛围。
从学生较少接触的山东民歌入手，激发学生学习音乐的兴趣，并对接下来的教学内容有了一个方向性的引导。
激发学生学习音乐的兴趣。