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4、情感态度目标：
（1）通过邀请学生介绍自己设计的标志，培养学生创新能力。
（2）通过认识各种特殊的标志，鼓励学生主动认识标志、遵守标志的能力。
5、文化意识：
（1）简单了解中外交通标志，学会遵守这些标志。。
（2）了解国外人与动物的相处方式，感受人们对动物的热爱和保护意识。四、教学重、难点分析1、重点：能正确用special，look out of，in the middle 和There are different signs in different cities.介绍不同的标志。
2、难点： 能准确地介绍各种标志，包括对自己设计的标志的介绍。五、教学过程设计教学过程第一课时:Reading traffic signs
步骤1：猜图游戏，迅速引入主题。
【设计意图】新课伊始，猜图游戏能引领学生迅速地、愉快地进入学习交通标志的情景，为本课教学打下轻松愉快的学习基调。
步骤2；在观看标志中，点拨句型This is the sign for...
学生欣赏不同的标志，并根据标志中的提示，尝试说说是关于什么的标志。
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在描述图的过程中，教师巧妙地融入了小知识：不同标志的含义从图或文字可以读出。
【设计意图】从上个环节的猜图游戏顺势过渡到本环节的描述活动，继续利用学生强烈的好奇心去猜测学习。学生在欣赏各种标志的过程中，看着、猜着、说着，教师再呈现句子，对语言形式稍加点拨，让学生轻松习得语言。体现了隐性教学的原则。
步骤3.图文结合，学用句型结构。
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两人小组合作，先看图猜猜地名，再引导学生运用In…,the sign for ...is...和You can see... in the middle.。
【设计意图】该活动中设计目的是让学生根据图片信息运用句型把零散的单词组成句子，这个过程即是学生知识的梳理构建过程。每个学生可以通过小组成员之间的交流，摸索出对标志的简单描述方式，这些句子的内容和句型结构都是教师精心设计的，囊括了本课要学习的多个知识点。如：句型In…,the sign for ...is... 和You can see... in the middle.的学习和运用。
实践证明，孩子们特别乐于参与到活动当中，没有对词句的学习感到枯燥，小组成员是他们的合作伙伴，也是他们学习的对象，该活动有助于他们对知识和技能的习得。
步骤4： 看图填空，为呈现文本做铺垫。
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【设计意图】该环节是对上一环节表述标志的检测，也是为呈现文本的铺垫。在本环节中，展示多城市的不同标识，是对句子There are different signs in different cities.的具体展示，能让学生更容易理解。
步骤5：学习文本，掌握文本。
聆听文本，了解大意，找出关键信息。
学生带着问题Which sign is for London？聆听文本并找出答案。接着再听一遍文本的第二部分，尝试复述含有答案的句子。
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2、观看视频，加深理解，筛选重要信息。
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学生在观看视频的过程中，学习增长了见识，加深了对不同标识的理解，正好渗透了课程标准所提倡的“文化意识”。