岳麓书社2003课标版《第1课夏商制度与西周封建》公开课教案下载

岳麓书社2003课标版《第1课夏商制度与西周封建》公开课教案优质课下载

西周宗法制和分封制的主要内容

A

宗法制和分封制的历史作用和特点

B

A再认、再现重要的历史人物、历史事件、历史现象。

B理解重要的历史概念和历史结论，从历史材料中获取有效信息，运用分析、归纳、比较、概括等方法，认识历史发展的基本线索和历史事实之间的联系。

解读课标（从核心素养角度）：

一点想法：历史学科的五个核心素养不是孤立的，诸素养有相互关系，从一个素养理解每课的知识点也有些欠妥，例如：史料实证是诸素养达成的途径和方法（徐蓝老师）。基于以上认识，每一个知识点都用2-3个素养解读。

1.时空观、史料实证：

本课可以用列表、时间轴、地图史料等的方式，展示夏商和西周建立时间、创建者、都城以及夏商西周的疆域，培养学生能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联； 并能够运用列表、时间轴、地图等方式概括从夏到西周的历史演进过程。

2.史料实证和历史解释：

史料实证是运用史料的能力，收集、辨别、选择、论证史料的过程，也是历史事件和概念进行理解和解释的过程。所以，史料实证和历史解释不可分割，我将两大素养放在一起对本课重难点进行解读。

通过呈现多种类型的史料，知道历史传说、考古资料、历史文献对历史研究的意义。多视角的选择史料，能够通过对史料的辨析，从史料中提取有效信息，达成自己的历史认识，引导学生理解宗法制与分封制设立的目的、内容、特点、作用。

本课可以使用图片和文字材料，解释大宗、小宗、嫡长子、内服等历史概念。

选择多视角的史料，辨别哪些是关于分封制的史实叙述，哪些是关于分封制的解释，并能引导学生对史料加以评析，有理有据地表达自己的看法，对历史事物之间的因果关系做出分析，理解分封制的目的、内容、作用和影响。

3.唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀：

通过阅读史料，体会宗族与国家行政系统相结合，构成了我国独具特色的家国一体的政治结构，认识中国早期政治制度的特点。运用地图材料展示夏商西周疆域的变化，理解夷夏界限的变化，认识中华民族在长期形成过程中形成了一种重文化而非种族的情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感。本课通过阅读，体会华夏与夷狄之间的转变，认识各地区各民族的融合，形成人口众多的华夏族，也是人类社会形态是从低级向高级发展，人类社会是从分散到整体的发展培养学生认识历史的规律性。

素材分析（教学资源）

史料实证、时空观、唯物史观、历史解释夏到西周的历史演进过程：

周族是以农耕著称的古老部族，起初生活在关中地区，于商朝后期兴起。

周族是以农耕著称的古老部族，起初生活在关中地区，于商朝后期兴起。

约公元前2070年，古代中国的第一个国家政权——夏朝出现。大量的文献和考古资料证明，夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力；从夏开始，出现了王位继承的传子制度。大约在公元前1600年，商族首领成汤灭夏，建立商王朝。

周族是以农耕著称的古老部族，起初生活在今陕西关中地区，于商朝后期兴起。公元前1046年，周武王东征，灭商建国，史称西周。西周建立后，经历了短期的社会动荡。为了对被征服的广大地区进行有效统治，摄政的周公修改了商王朝的内外服制度，大举实行分封。

——岳麓版教材第2页

“国家是一个阶级压迫另一个阶级的机器，是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器”