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Is?there?a?teacher?in?the?front?of?the?classroomYes,?there?is.?/No,?there?isn’t.
Are?there?any?English?books?in?your?studyYes?,?there?are?,/No,?there?aren’t.
What’s?in?front?of?the?classroomThere?is?a?tree?in?front?of?it.
（2）技能目标
学生能听懂并能用there?be句型对室内摆设进行简单的交流。。
（3）情感目标
引导学生热爱自己的家，热爱自己的生活环境。
3、教学重点和难点
重点：学生能用there?be句型表达物品的存在与不存在，对室内摆设进行简单的交流。。
难点：能灵活运用there?be?句型和方位介词及介词短语描述室内摆设。
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二、学情分析
学生是初一年级的学生，经过上学期的英语学习，学生对英语课堂的教学模式有了一定适应，对英语有一定的好奇心。学生已经学过一些表示物品和地点的名词（如文具pencil、book等；study、classroom等），一些方位介词（如：in，?on）和there?be?句型的肯定句型。本节课是一节听说课，是继Section?A对物品存在和新介词（near﹨behind等）的进一步学习。因此本节课结合实际生活中的房间摆设，引出重点知识并进行操练。强化英语的实用性，鼓励学生合作学习，展现自我。
三、教法和学法
1、教法
?本节课主要运用情景法，通过情景创设，让学生置身于生活中学习知识。比如，在复习环节，让学生用There?be句型谈论教室物品的摆设；在运用知识阶段，让学生根据自己的房间摆设进行交流等等。目的是壤学生在自己熟悉的情景下快乐地学习，有利于激发学生学习英语的乐趣，同时也有利于引导学生热爱生活。
2、学法
?本节课着重培养学生任务型学习习惯和合作学习的习惯，鼓励学生开口说英语，并用英语进行简单的交流。
四、教学用具：多媒体幻灯片和投影；教室摆设，图片或照片
五、教学过程设计
Steps
步骤?Activities
教学活动
?Intentions
设计意图?
1、??Review
（3分钟）1、Free-talk:
用There?be?句型谈论教室里存在的物品.
2、呈现课题和学习目标。
检测学生拼读单词的效果。复习已学知识，为新知识学习做铺垫。让学生了解本节课的学习目标，做到有目的的学习。