人教2003课标版《第12课破解生命起源之谜》集体备课教案设计

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在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生全面分析达尔文创立生物进化论的历史背景；进而全面认识生物进化论的创立对世界所形成的深刻影响；对比生物进化论与基督教神学在人类起源问题上的不同，综合当时欧洲社会发展的种种状况，认识到科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

情感态度与价值观

通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念；注重个人品德、修养的培养；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。

教学重难点

重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想内容和影响。

2.难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源

教材分析:

本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论，上承 “物理学的重大进展”，下启 “从蒸汽机到互联网（科技革命）”，在本单元的教学中占有重要地位。教材主要从两个方面介绍人类在生命起源问题上的两种截然不同的观点：神创论和进化论。这两种观点产生的特定时代背景和对历史的重大影响，说明了社会存在和社会意识的相互作用。

学情分析：本校是一所普通高中，学生基础普通较差。因此在教学内容上，主要以基础知识为主，适当拓展延伸。在教学过程中，主要以老师引导和总结为主，带动学生讨论﹑归纳﹑思考。

教学课时：1课时

教学过程

导入新课

播放视频：胡图图问妈妈自己是从哪里来的？小的时候大家都喜欢看大耳朵图图吧，也问过妈妈这个问题吗？妈妈是怎么回答的？你们当时怎么想的？现在呢?(通过大家熟悉的动画，提出隐藏在心底的童趣问题，引出课题，更容易引起学生的思考兴趣。)

“生命是什么？人类从何处而来？”这是人类自诞生那天起就开始问自己的问题，并且不断地探索。目前，关于生命起源，最流行的有神创论，自然发生说，宇宙生命论，进化论等。你认可哪种观点？

【课件展示】

一﹑教会的禁锢

1.世界是神创造的---神创说

【课件展示】盘古开天﹑地女娲造人﹑<<圣经>>和课文导言图

（通过图片展示让学生直观的看到，在古代神创论长期占据人们的思想。）

世界各民族由于所处的地区、生产劳动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化，各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话，这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。

【讨论】为什么神创论能够成为各民族在万物起源和人类生命起源问题上的共识并长期流行？

原因：（1）生产力落后，知识缺乏；⑵统治阶级统治的需要（垄断教育，愚民政策，精神独裁）......

2．基督教的上帝创世说和精神独裁

【自主学习】带着下列问题，阅读教材P58-61，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。（制作表格归纳知识点，分组探究，提高学生阅读概括归纳能力。表格的形式也比较直观明了，有助于学生掌握知识点。）

【课件展示】