《第1课西方民主思想对中国的冲击》优质课教案设计

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洋务派与顽固派、维新派及资产阶级革命派对待西方民主政治的反应。

2、理解: 当时中国社会各阶层对西方民主政治制度提出“体用”之说的背景。

3、运用: 引导学生思考我们应该如何对待这种“体用”思想。

(二)过程与方法:

先学后教，以学定教：

1、自主学习与探究（第1课时）：通过导学案引导学生自主学习，阅读课文，概括“中体西用”思想提出的背景、经过及实践；梳理当时中国社会各阶层对西方民主政治制度的反应，对比其异同；通过史料结合问题引导学生探究“中体西用”思想发展、演进的过程。在此过程中，培养论从史出的历史思维、提取材料有效信息的能力和训练答题的方法。

2、合作探究与展示（第2课时）：小组合作探究疑难问题，并展示本组成果。其它小组质疑补充。在此过程中，培养论从史出的历史思维、提取材料有效信息的能力和理性思考质疑的能力等。

3、老师引导及点评（第2课时）：引导学生梳理已学知识，与本课知识基础部分完成构建，温故知新；对学生展示的探究成果及时评价，对探究知识形成新的生成，深化认识。培养学生用不同的史观看待历史。

(三)情感态度与价值观:

1、近代中国人学习西方，意在探索救国救民真理；

2、从“中体西用”到学习西方民主制度的过程，就是中国社会不断进步的过程，这个过程渐进，复杂，曲折。

学情分析

近代中国各阶层学习西方的概况，在必修3第14课《从“师夷长技”到维新变法》中已经学过，但是对“中体西用”思想内涵演变和历史作用还缺乏深入的认识。因此可对本课内容做详略取舍。

重点难点

【教学重点】

“中体西用”思想内涵演变过程。

【教学难点】

如何看待“中体西用”思想的历史作用。

教学过程

第二学时

教学活动.

活动1【导入】

图片：中英《南京条约》签订场景

反映出本课大背景：民族危机，激发有识之士向西方学习，寻求强国御侮之道。

活动2【讲授】