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4、学会描述东西的位置，并能流畅地与同学谈论。
策略与意识：
1、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。
2、能够运用图片、关键词、实物等进行口语练习或听前预测。
情感态度与价值观：
1、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。
2、增强学生的小组合作与竞争意识。
3、学会管理自己的物品，学会收纳，做一个自律的好孩子。三、教材分析、学生分析和重点难点
教材分析：本课是Unit6 Topic1的第二部分，由Section A Maria去Jane的新家参观的话题，自然展开Maria参观Jane的书房这个环节，这与学生的生活实际非常贴近，容易激发学生兴趣，并能获得及时的应用，容易收到最佳的学习效果。
学生学习情况分析：由于七年级是小升初的衔接阶段，学生对课文大部分的单词、短语及语法知识都已接触过，容易缺乏新鲜感。而且，他们的口头表达能力较薄弱，因此在课堂教学中，很多学生往往不敢开口、不敢问甚至不敢“玩”。
教学重点：掌握方位介词的运用及there be在各种句式的运用。
教学难点：如何灵活向别人描述某人的家及摆设位置。四、教法与学法
教法：情境教学法、小组合作学习法、游戏法
学法：任务型学习、小组合作交流五、教学准备
PPT 制作的课件 六、教学过程与设计 设计意图Step 1：Warm up and Lead in
1、展示一幅教师的“dream house”,引导学生复习房屋的结构，同时结合各房间的摆设，通过运用“There be”结构学习新单词，并掌握“at the back of ”与“behind”, “in the wall”与“on the wall”的区别。
door, key, behind, guitar, lamp, table , chair, clock , window
2、通过游戏“guessing games”,引导学生掌握“What’s …+ 地点?”及回答“There is/are…”,“Is / Are there …+地点？”及肯定、否定回答，然后要求他们小组合作，运用课室里的物品自由训练这两种句型，为Part2的学习做好铺垫。
Step 2: Presentation
1、展示Part2中的两幅图，帮助学生理解并掌握“in front of”和“in the front of”的区别运用。
2、朗读Part2的例子，再通过小组合作训练剩下的两幅图，巩固上面的句型。
3、通过Section A 1a 和 Section B 1a的图片,创设相应的情景自然转入1a的学习。
( In Section A, Jane is showing Maria around her new house, and now , they are going upstairs and talking about Jane’s study)
由于课文内容较简单，可通过听录音-回答问题-教师释疑的方法完成。
（1）学生听录音完成1b，检查学生通过听力获得信息的能力。
（2）学生仔细阅读1a填写对话的中心意思。
Now , Jane is talking about her study with Maria. There ____ many books in it. There ___ a computer , ______ ____ and _____ _____ on the desk. There is a clock _____ ____ his family photo _____ ____ _____. The sofa is _____ the desk. There are so many books ____ ____ ______ and a football ______ the chair. How _____ her study is !
Step 3: Consolidation
（通过不同形式的推进活动，加深学生对课文的理解）
1、再次播放1a，学生模仿朗读，注意语音语调。