选修4中外历史人物评说《第2课圣雄甘地》优质课教案设计

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3、情感态度价值观：感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价, 形成对甘地和“非暴力”学说的正确的历史理解。认识到和平不仅是人类追求的目标、也是斗争的力量。

【学情分析】

对于甘地，学生相对比较陌生，而且理解甘地及甘地斗争理论对学生的历史知识的深度和广度要求较高。教学过程中通过给学生提供大量丰富的史料，便于学生理解。通过合作探究、互相交流，使师生之间、生生之间互相分享体验，实现在史料阅读中感悟知识，激发学生兴趣，培养学生自主合作探究能力。

【教学重点难点】

重点：1.甘地的“非暴力主义”思想

2.甘地倡导的非暴力不合作运动。

难点: 评价甘地

【教学过程】

【课堂导入 启发思维】

展示“1930年美国时代周刊甘地封面人物”的图片、一位78岁的瘦弱老人竟以神奇的力量震撼了整个世界，他所显示的力量，可以胜过原子弹的威力。----1947年伦敦《新闻纪事报》”的史料。

问学生甘地此人的外貌特征（矮小、瘦弱），老师叙述：当时英驻印度总督蒙巴顿也认为“他简直像一只小鸟，一只蜷缩在沙发里的可怜的小麻雀。”看上去像小鸟一样的甘地，伦敦《新闻纪事报》竟然说：“一位78岁的瘦弱老人竟以神奇的力量震撼了整个世界，他所显示的力量，可以胜过原子弹的威力。”更难以置信的是，发挥这么大影响力的甘地竟然没有办事处、没有一兵一卒、也没有正式权利。历史总是让人好奇，人性就是那么充满奥秘。今天我们就来了解甘地，学习印度的那段历史。

（设计意图：通过不同形式史料的展示，激发学生学史兴趣）

【课堂讲授 启发新知】

环节一、知甘地之思想

对甘地简介作填空题的设计：1869年出生成长于印 度 教家庭，后曾留学英国，受基督教《圣 经》的思想影响，回到印度后，为争取民族独立，多次领导了“非 暴 力 不 合作 运 动”，成为印度民族独立运动的领袖。为争取祖国独立和人间和平公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被印度教狂热分子刺杀身亡，时年79岁。

学生看书填空，并且指出书本上提到的印度教的教义(仁爱、不杀生、素食、苦行)

（设计意图：通过阅读教材与“简单填空”的学生活动，学生既了解甘地生平，又明确了甘地思想的来源）

　　师进一步陈述：印度是一个古老而神奇的国度，长期处于分裂，不断被异族入侵征服，但这个民族比较平和，绝大部分印度人信仰宗教，印度人相信众神，以多种名字称呼自己的宗教，如永恒的达摩，吠陀信仰，湿婆信仰等，印度教一词是19世纪欧洲殖民者创造的。印度教相信人类灵魂永存，万物有灵，因果报应，人生轮回，所以印度教教义中有仁爱、不杀生、素食、苦行内容。印度教的这种逢恶报以善，用德报怨的教义对甘地思想烙下了深刻的烙印。

后来甘地在留学过程中又受到基督教《圣经》思想的影响，甘地在印度传统宗教的深刻影响下吸收西方文化，形成了自己独特的非暴力思想。　

【出示史料】让我们来看看非暴力抵抗主义的力量所在。顾名思义，它的力量在于对真理坚韧不拔的追求。这种真理，用强有力的字眼来表达就是爱。爱的法则要求我们不要以怨报怨，以暴力对暴力，而要……以德报怨。　　　　　—— 甘地《论非暴力》

【设问】从材料看，甘地的主要思想主张是什么？

　　坚持真理——爱与善，仁爱，非暴力；

　　在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

老师补充：非暴力是指，不杀生或者不伤害，核心是爱和感化，方法是秉持真理。

通过对恶的承受，让作恶者看到自己的不义，受到感化，从而回归人类良心，相信人心深处的善能被激发出来融化恶。