《第五节俄罗斯》集体备课教案设计

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3、本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。

为此、我将“指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点”确定为本节课的重点。采用读图分析法、学案导学、小组合作等教学方法来破重点完成。

二、学情分析

本节授课对象是八年级的学生，通过第五章亚洲、第六章各地区、第七章前几国家的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。

三、教学目标分析

依据《数学课程标准》，结合教材分析与学情分析，特制定本节课的教学目标如下：

（1）知识与技能：

①通过阅读教材内容的能够说出俄罗斯是世界上面积最大的国家，地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

②学生通过俄罗斯政区图、位置图，能够准确指出俄罗斯的半球位置、海陆位置、纬度位置。

③学生通过读俄罗斯地形图，找到俄罗斯的四大地形区、四条河流、湖泊等地理事物的名称

及位置，总结地形、地势、河流的特征。

（2）过程和方法：

①学生通过动手制作俄罗斯各地形区轮廓图、拼出俄罗斯地形图，分析俄罗斯地形地势的特征。

②通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。提高分析地理信息的能力。

（3）情感态度与价值观：

通过对俄罗斯河流的了解，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

四、教学策略分析

1、本节课采用教师引导、学生自主探索、小组合作讨论总结性质相结合的教学方式，引导学生在“做”中学习，“思”中发现，合作交流中归纳提升。

2、以学生的探究活动为基础，让学生充分经历“从图中找出答案，在思考中找到结果”，培养学生的小组合作的探究意识和合作意识。

3、结合运用交互式电子白板功能，让学生代表讲解，积极的参与课堂，有效地改变教与学的方式，提高课堂效率。

4、借助你说到了什么，让学生说出本节课掌握的知识，为学生建立知识结构做铺垫。

五、教学过程

教学内容师生活动资源、媒体运用设计意图(一)视频导入

播放视屏：2019.5.4《2019年俄罗斯红场阅兵仪式》

提问：视频中的人物在干什么？发生在哪个国家？