1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
《实验版课标》：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
《课标修订稿》：结合实例，说明农业的区位因素
人教版教材分别以“农业地域的形成”“以种植业为主的农业地域类型”和“以畜牧业为主的农业地域类型”为题，介绍了五种农业地域类型，旨在引导学生通过深入剖析其中的一个案例，触类旁通，由一到类，学会运用农业的区位知识分析某地农业生产的特点、找出农业发展的条件、提出农业改进的措施，其最终目的是引导学生能够用正确的地理思想思考农业问题。
本节课是在学生学习人教版教材第三章第一节“农业的区位选择”之后，运用农业区位知识进行实例分析的“实践课”。因学校课程设置的特殊性，本节内容授课对象为初三年级学生，开始高中地理的学习不足三个月，人文地理知识积淀比较薄弱，但由于学校给学生提供了较多的外出研学、大会发言积极会，学生思维敏捷，善于表达，因此，本节设计需提供学生丰富的思考支撑材料，同时给学生提供更多的课堂交流与表达的机会。
从课标变化来看，由“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”到“结合实例，说明农业的区位因素”，可看出课标要求体现了两个变化，第一，选取的实例由教材给定的农业地域类型转变为不限定实例;第二：行为动词由“分析”变为“说明”，思考难度有所降低。(个人理解：区位分析贯穿必修2，有关区位的深度思考还是必要的)
结合课标变化，本节课在设计上作了如下调整。
首先，在案例的选取上，因教材选取的案例如大牧场放牧业、乳畜业等均远在欧洲、美洲，对于本就对畜牧业生产不太熟悉的城市孩子来说更加剧了陌生感。因此，本节内容选取学生熟悉的与自身生活紧密相关的特仑苏牛奶的奶源牧场(塞北牧场，原澳亚牧场)为案例进行探究学习，以此增加亲切感，拉近知识与生活的距离，激发学生探究的兴趣;而把教材所给的案例“阿根廷大牧场放牧业”、“欧洲乳畜业”相关资料作为“为特仑苏寻找新的奶源牧场”参考资料呈现，让学生根据资料进行比较、分析、评价， 选取其中的一个区域作为特仑苏新的奶源牧场。这样做的目的是既让学生对世界典型的畜牧业地域类型有所知晓，也进一步强化了学生运用农业区位思想分析、解决实际问题的能力，有助于提升学生的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系。
其次，在教学环节的安排上，以“蒙牛集团2016生产经营年度报告”及特仑苏奶源牧场图文资料为载体，通过四个活动，即了解特仑苏奶源牧场(塞北牧场)生产特点——特仑苏奶源牧场畜牧业经营的有利条件——为特仑苏奶源牧场的进一步发展完善出谋划策----为特仑苏牛奶寻找国际奶源牧场为明线，以如何对区域畜牧业生产特点进行概括——如何运用农业区位原理进行农业区位条件分析——农业区位条件的改善思路------农业区位条件的比较评析等知识能力培养为暗线，培养学生获取信息、解读信息的能力，提高问题分析能力和解决能力，实现课堂深度思考。
1.通过对蒙牛年度报告的分析概括出特仑苏奶源牧场畜牧业生产的一般特点，学会概括某地域农业生产的一般特点。
2.通过分析特仑苏奶源牧场畜牧业的区位条件、为特仑苏奶源畜牧业发展壮大出谋划策、为特仑苏寻找新的奶源生产基地，提高从图文中获取、解读信息的能力以及运用地理的基本原理，调动所学知识，独立分析问题的能力、以及问题决策能力。
3.通过自主学习、合作学习和探究学习，学会学习、学会思考、学会合作， 在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感
能够结合实例说明农业的区位因素
不同地域畜牧业形成和发展的区位条件的比较。
案例分析法、比较分析法
多媒体课件、ipad
环节一 提出问题 课前预热
师生回忆农业的区位因素，师：农业的区位因素知识不仅用于分析一个地区农业，找到成功和失败的原因，还可以进一步指导我们的农业行为。
在中国有这样一家企业，每年，全国有10亿人次购买它的产品，产品销售覆盖新加坡、蒙古、香港澳门，2016年一年缴纳税款29.2亿元，连续8年位列全球乳业20强。它就是蒙牛乳业特仑苏。。
“不是所有的牛奶都叫特仑苏”“特仑苏的产品全部来自专属牧场”
设计意图：引入与生活紧密相关的案例，激发探究兴趣
环节二 案例分析 新知探究
〈活动一〉 自主学习 概括特点
活动主题：结合ipad推送材料描述特仑苏牧场生产的特点
环节三 回归总结 同化升华
关于教学过程的详情请下载后观看