人教2011课标版《第一节自然特征与农业》优质课教案下载

一、教学设计的依据与思路

(一)课标要求及解读：

课标： 运用地图指出青藏地区的范围，比较自然地理差异;用事例说出其自然地理环境对生产、生活的影响。

从中看出教学内容要充分体现地理学科特征——区域性与综合性;地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

(二)教材分析:

青藏地区是人教版教材八年级下册第九章第一节，是青藏地区的概述。本节教材两个标题：“世界屋脊”“高寒牧区和河谷农业区”。本课时主要介绍“世界屋脊”，由生动的感性事例及青藏地区的地形入手，分析青藏地区自然环境的突出特征——高寒，再通过成都和拉萨这两个纬度位置相近、海拔相差较大城市的气候资料的相比较，更进一步理解青藏地区高寒的特点，以及“高寒”对生产、生活的影响。

(三)学生分析：

由于青藏地区是八年级学生掌握的四大地理区域中最后一个地区，学生基本上已掌握了学习区域地理的方法和步骤。结合他们已有知识和经验，具有初步的分析问题、解决问题的能力，但对地理知识综合分析的能力，还有待提高。

(四)设计思路及理念

以学生发展为本，学习对生活有用的地理，学习对终身有用的地理的基本理念，加强地理课堂的实用性和兴趣性。将枯燥的地理知识融入具有趣味性实践性的模拟旅游的教学活动中,促使学生自觉积极地学习地理。从出发前的准备工作(对青藏地区自然环境的初步了解;准备的必备物品);到旅游地的注意事项，以及当地的旅游名胜，这三方面进行分组活动。建立“互动式”的教学模式，生生互动，师生互动，共同发展，很好的处理了传授知识与发展能力的关系，提升了学生分析问题、解决生活实际问题的能力。为达到课堂的最佳效果，拓展了大量丰富的感性材料，如青藏地区的图片、数据、生动的地理事例、历史名人介绍等，使学生有身临其境的感觉，能更全面的了解青藏地区高寒的自然环境及独特的藏族宗教文化，激发他们热爱生活的情感，促使他们积极思考，更主动参与课堂教学活动。

二、教学目标

1、知识与技能：在地图上指出青藏地区的范围;运用青藏地区地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，说出青藏地区的主要地形组成;掌握青藏地区的自然地理特征——高寒，以及高寒带来的影响;用事例说明自然地理环境对生产、生活的影响

2、过程与方法：学生通过对青藏地区的学习，更进一步掌握学习区域地理的方法和步骤;在教学中通过读各类地图，培养学生读图、析图的能力;在模拟旅游情境过程中提高学生分析问题、解决生活实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣，激发他们热爱生活的情感。

三、教学重点难点

青藏地区的自然环境特征——“高寒”，以及“高寒”对生产、生活的影响。

四、教学方法

实践法、互动法、读图分析法、谈话法、小组合作法等

五、教学过程

环节一：创设情境，导入新课

屏幕播放歌曲《青藏地区》做为背景视频音乐 。熟悉的旋律、动人的画面，多媒体创设情境，烘托气氛，把学生的思绪引领到青藏地区，激起了学生强烈的学习欲望。

师：“大家是否记得近几年流行的一句网络语:世界这么大，我想去看看。今天随着我一起来场说走就走的短暂之旅” 写板书：青藏地区

师：“出发之前呢，我们需要做好攻略，带好必备的物品。那想一想，我们具体需要准备什么呢?”

生：“钱”、“衣服”“雨伞”……

师“大家带的这些物品，是否合理?有没有带的必要性?”“依据什么来判断的呢?”这些问题的设计，比较贴近学生生活实际。切入新课，水到渠成，自然流畅。

师：“依据是我们对青藏地区自然环境、人文地理的了解。那我们先来看看青藏的自然环境。”

环节二：师生互动，探究新知

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、教学反思

以学生发展为本，学习对生活有用的地理，学习对终身有用的地理的基本理念，加强地理课堂的实用性和兴趣性。我打破常规的教学套路，另辟蹊径，促使学生自觉积极地学习地理。具体归纳如下：

1、注重知识与生活的联系紧密，学习对生活中有用的地理。 最大亮点是将枯燥的地理知识融入实践性强的模拟旅游的教学活动中,建立“互动式”的教学模式。生生互动，师生互动，共同发展，很好的处理了传授知识与发展能力的关系，提升了学生分析问题、解决生活实际问题的能力。在小组研讨旅游需要准备的必备物品活动中，有记录的，有提供思路的，有反驳某些物品没有带的必要性的，组内每位同学的都积极热情的参与其中。我也深受感染，加入各小组的讨论。此时此刻，我们师生都忘记了这是节公开课，这是节录像课，完全沉浸在教学带来的愉快感，兴奋感。课后，有的孩子与家长谈论着暑假家族旅游是不是要改路线，不去山西，而去西藏。这毫无疑问是一节成功的课，是对学生生活有帮助，真正有需求的课。

2、为达到教学目标的最佳效果，拓展了大量丰富的感性材料，课堂更直观更生动。如青藏地区的图片、数据、生动的地理事例、历史名人介绍等，使学生有身临其境的感觉，能更全面的了解青藏地区高寒的自然环境及独特的藏族宗教文化，激发他们热爱生活的情感，促使他们积极思考，更主动参与课堂教学活动。特别是在介绍拉萨历史名人这部分课件取材，教师选择了松赞干布和仓央嘉措这两位西藏历史文化上著名的人物，他们曾出现在孩子们的书本中和现代网络中。孩子们通过一些流行的诗词歌赋或者电影电视剧，接触过这两个人物，有一定的熟悉感，但了解不是很全面。作为知识拓展部分呈现，开扩了学生的视野，丰富了学生的知识面，也体现了学科整合。