沪教课标版《金属和酸、盐的反应》优质课教案设计

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2．学情分析：

本节课面向的学生基础知识扎实，思维能力水平较高，实验操作技能也相对较好，对化学的学习兴趣浓厚，经常会出现师生之间、生生之间的评价与互动。

二、教学目标

1．理解金属活动性顺序。

2．理解置换反应。

3．通过学习金属与稀盐酸、稀硫酸以及某些盐溶液的反应，体会用比较实验的方法来研究物质的性质。

4．通过探究性学习情景的创设，激发学习化学的兴趣，在探究活动中逐步养成勤于思考、勇于实践的学习习惯。

5．初步形成设计和完成一些简单化学实验的能力，以及用化学实验等方法解决实际问题的能力。

三、教学重点与难点

金属活动性顺序的探究

四、教学技术与学习资源的运用

实验用品：镁条、锌粒、铁丝、铜丝、银粒、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸锌溶液、硫酸亚铁溶液、硫酸铁溶液、氯化亚铁溶液。

试管若干（配橡皮塞）、酒精灯、试管夹、试管架、药匙、镊子、木条、火柴、砂纸。

学习资源：PPT课件、学习单。

五、教学设计思路

本节课的设计着重从三个方面达到优化。一是创设真实的情境，改变学生的学习方式，并在教学过程中不断地渗透学科的育人价值；二是充分认识到化学实验的独特价值，通过实验的方式提升学生对化学知识学习过程中的体验；三是调整教材中对铁、铜、银三种金属活动性强弱的探究内容，避开重复点，找出在本课已经完成的实验探究中，还需要完善的镁、铁、锌三种金属活动性强弱比较，以此为探究素材来突破本课的难点。

六、教学过程

1．流程图

2．教学流程图说明

情境1：

展示世界上现存最早的一部炼丹专著（公元2世纪，我国古代炼丹家 魏伯阳 著《周易参同契》）中的描写：“金入于猛火，色不夺精光”，引出金具有“即使在高温下也不与氧气反应”的化学性质，并结合“真金不怕火炼”的生活体验进一步感受。

问题1：

在情境1的基础上，继续从学生已有的学习经验，即回忆金属镁带和铁丝燃烧时的现象，通过比较知道这些金属的活动性强弱为：Mg＞Fe＞Au。

再结合“沙里淘金”让学生了解像金这样活动性弱的金属在自然界主要以单质形式存在，即元素以游离态存在。而铁等活动性较强的金属则主要以化合物形式存在，即元素以化合态存在，与课堂总结时金属开发、利用首尾呼应。

情境2：