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快速阅读：
根据学生头脑风暴得出的几个方面，以任务型阅读驱动，逐一对课文段落内容进行剖析。并培养学生的阅读技能。
Para.1
Para.2
Para.3
Who lives in the community?
What kind of buildings are there?
How does people feel?
设计目的：让学生了解文章内容，养成快速阅读的习惯。
仔细阅读
从整篇文章的结构着手，重点分析第二段话，通过问题 Where are the buildings?强调方位介词和There be 句型。
设计目的：分析文章结构，学习方位介词和There be...的用法。
读后活动：
教师展示一张理想小区的地图，要求学生用介词和There be 句型描述。对所学知识进行巩固。
设计目的：巩固方位介词和There be....。
写前准备：
学生需小组合作给教师写一封信介绍彭水的小区。学生被分成4人一组，组内讨论选择写彭水的哪一个小区。
设计目的：小组合作讨论写作的主体，为写作做准备。
写作：
1号学生写开始部分，2号学生写主题部分，3号学生写结尾部分。
设计目的：组内分工合作写作，输出本课所学知识，发展学生的合作能力。
写后活动：
每组组长收集好本组组员写的信件，和组员一起检查。然后上台做展示。时间有限只抽两组展示，其他组只需要告诉教师小区名字。教师把小区名字展示在屏幕上，形成一幅彭水地图,指出同学们爱小区，爱彭水的美德。同时，说明自己也是爱彭水才在彭水买房，并说出买房的小区，最后感谢同学们的买房建议。
设计目的：检查学生是否掌握了本节课的知识并进行关于帮助他人和热爱彭水的情感教育。
作业：
学生动手绘制一张喜欢的小区地图，用英语标出地点，并和其他同学一起用英语讨论交流。
设计目的：让学生在课堂学到的运用到实践中并发展合作的能力。七、教学评价评价内容：
学生对课文内容的理解和对文章结构的认识，以及基本阅读能力，写作技巧的培养。 2. 评价方法：