《6.2金属的化学性质》新课标优质课教案设计

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2、引导学生探究：从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱；一种金属能否把另一种金属从它的盐溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来，则说明这种金属比被置换出来的金属化学性质活泼。

在整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意在实验的基础上组织好讨论，这是有关金属活动性顺序探究活动能否成功的重要条件。

二、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

当前的九年级的学生，是在改革开放环境中成长的一代人，他们思想开放，思维活跃，知识面广，有一定的团结协作能力、动手能力等等。本节课从学生的实际出发，从学生熟悉的一些有关金属的性质及检验入手，激发学生的求知欲和参与意识，顺应了中学生身心发展的需要。

研究表明，这个阶段的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本课题中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，我采用了先实验探究、再集体讨论的教学方法，通过对金属和酸的反应现象的分析，层层引导，从而引出金属活动性顺序，并利用金属活动性顺序进一步探究金属和盐溶液的反应规律。进而通过练习，由学生自己归纳得出置换反应的特点，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，使学生在“做中学，学中会”。

2、在学习本课之前已具备的基本知识和技能：

学生已经知道了镁带、铁丝能在氧气中燃烧，铜能与氧气反应，镁与盐酸、硫酸反应等事实，提前复习反应现象、反应条件及化学方程式的写法。

三、 教学目标

知识与技能：

1、认识常见金属与盐酸、硫酸及与盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象。

2、能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义。

3、通过我国古代湿法冶金术介绍，增强学生民族自豪感和爱国主义情感。

过程与方法：

课堂中，经教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观：

培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

四、教育理念和教学方式：

1．注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

2．让学生有更多的机会主动地体验探究过程，采用实验探究------讨论的教学模式，通过对实验事实的观察、分析、讨论，获得结论，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

3．使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。

4．教学评价方式：

（1）通过观察学生在设计实验方案、参与讨论分析等活动中表现及学生的活动成果，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等给出恰当的反馈激励、指导和矫正。

（2）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

（3）在“感悟与收获”环节，学生回顾自己整节课的学习过程的方方面面，给自己一个客观评价。