《第一课大河之源——史前美术和古埃及美术》集体备课教案设计

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二、过程：

1、探究项目

本案的探究项目是《大河之源-史前美术和古埃及美术》

选择这一内容的原因是：本课分为史前美术、古埃及美术和相关链接（两河流域墨西哥美术）三个部分。学生对史前社会的基本情况缺乏了解，仅仅凭着学生对古埃及的木乃伊的兴趣支撑这节课是不行的，但是从学生的兴趣入手，让学生从兴趣中拓展，然后获取最大的知识面。达到本节课的教学目标。

2、实施过程

（1）第一阶段（导入）

教师设疑：在课前老师根据教学的主要目标和关键内容，以及学生现有的知识设计一系列具有启发性的问题，如：同学们，在上课之前我想问一下大家我们人类在地球生存最离不开的是什么？什么叫史前呢？原始人是如何掠取食物的呢？

学生讨论：水是人类生活的重要资源，人类喜欢依水而居，因此河流不仅产生生命，也孕育了人类文化。

教师引导：纵观世界文化源流， 尼罗河 孕育了灿烂的 古埃及 文明， 幼发拉底河 的消长荣枯明显影响了 巴比伦王国 的盛衰兴亡， 地中海 沿岸的自然环境显然造就了 古希腊 、 罗马文化 ，流淌在东方的两条大河-- 黄河 与 长江 ，则滋润了底蕴深厚的 中原文化 。这四大文明古国的人类文明都与大河文明息息相关。

学生讨论：在这里“史”是历史的意思，记录历史需要用文字，史前就是指有文字记载之前，人类经常把远古的原始社会比作是人类童年时代，史前美术我们可以喻做是“人类美术童年时代”。

(2) 第二阶段（史前美术）

教师设疑：老师要求你们现在清空以前所有学的东西（文化知识、网络、现代一些浮躁的文化），如果让你们回到人类童年时代扮演一下原始人，你们生存最需要的是什么？

学生讨论：食物，空气，衣物……

教师引导：（通过原始人狩猎场景视频让学生直观感受）这是一段印第安土著人狩猎的场景，原始人狩猎的方法与他有异曲同工之妙，狩猎是原始人一种生活活动，原始人将这些生活场景记录了下来，也就有了现存的最早的两处原始时代的岩画，非常巧的是这两幅岩画都是由孩子们玩耍时发现的

欣赏介绍西班牙阿尔塔米拉洞穴岩画、法国拉斯科洞穴“牛厅”岩画。

学生讨论:讲解欣赏后从形式、内容、形象等方面讨论总结作品的特点，以及对作品的感受。(看图片分析，从内容、色彩、用途等方面切入并讨论)用途：巫术活动。得出结论：艺术起源于巫术。

教师设疑：人类的童年时代，除了对食物好奇，他们对任何的新鲜事物都很好奇，就像你们在小的时候就经常问妈妈，妈妈我是从哪里来的？对于生活在旧石器时代晚期的原始人来说，女人怀孕和生育，是一件不可思议的事情，一个部落能否生存下去，很大程度上就取决于女人的生育，所以一个原始部落的神圣的生育神就诞生了，（出PPT维林多夫的维纳斯）

得出结论：关于艺术的起源，学术是一般认为有以下几件观点：艺术起源于模仿，艺术起源于情感和思想交流的需要，艺术起源于劳动，艺术起源于游戏，艺术起源于巫术。追寻艺术的发生历程，我们不难发现，艺术原是从非艺术活动中产生的，艺术的发生不是偶然的，它来源于生活更高于生活。

（3）第三阶段（古埃及美术）

教师引导：旧石器时代的原始人来讲，他们的理想十分简单，有很多可吃的野兽和会生育的女人，从而使部落得以延续，当有一天他们面临死亡，他们从一开始的手足无措，到后来人类发展到认为人可以到另一个世界“永生”，这种“永生”就造就了古埃及美术，古埃及美术其实就是一种陵墓文化。

教师引导：提到古埃及，大家对古埃及的印象是什么？

学生讨论：金字塔、法老、狮身人面像、木乃伊……古埃及美术在建筑、雕刻、绘画、工艺方面都有辉煌的成就。在建筑上是以金字塔为代表，雕塑有狮身人面像、涅菲尔蒂尔皇后像，工艺上有木乃伊、图坦卡蒙黄金面具以及座椅。这么多的艺术作品，你们都想了解么？好的，现在由你们每组在这六个里面选一个进行讨论，然后推选代表来分析给大家听? （学生以组为单位积极讨论）

得出结论：

A.强化皇权的等级观念与服务与灵魂的宗教精神互相渗透，构成古埃及美术创造的动因

B.理智因素与固定程式结合的造型法则