《课题2金属的化学性质》优质课教案下载

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2、过程与方法：

①认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动；

②初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观：

①通过探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣；

②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

二、教学重难点

重点：金属的化学性质、金属活动性顺序的探究、置换反应的判断

难点：金属活动性顺序的探究

三、教材分析

在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。

虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。

教学重点：金属活动性顺序。

教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。

四、学情分析

九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。

五、教学方法

主要采用科学探究式的教学方法。

1.教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。

2.学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。

六、教学过程

多媒体展示：金属的世界

[导入]在出土的文物中为什么金器总是保存得基本完好，铜器表面有锈迹，而铁器出土很少且锈迹斑斑。这现象都与金属的化学性质有关，今天大家来学习金属的化学性质。

[提问]我们先来回忆一下以前学习过的哪些有金属参加的化学反应呢？

（镁条的燃烧，铁丝在纯氧中燃烧，铁和硫酸铜的反应）