《课题2金属的化学性质》公开课教案下载

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本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应，以及金属活动性顺序。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式。通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序，通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学知识。

二、学情分析

在本节课之前，在第二单元课题2氧气的学习中已经做过了镁条、铁丝等在空气中反应的实验，在第五单元课题1质量守恒定律的学习中知道铁钉能与硫酸铜溶液发生反应生成铜和硫酸亚铁，在第七单元课题2的学习中了解到实验室里常用锌粒与稀硫酸反应来制取氢气。所以说学生的脑海里已经对金属与氧气反应、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，以及铁与硫酸铜溶液的反应等，通过实验学生已经有了一些感性的认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也有了一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。在本单元课题1的学习中，学生已经知道了金属有一些物理通性，表明金属在组成和结构上有相似之处，这方面的认识也有利于学生认识金属的化学通性。

在学习中，学生容易忽视一些问题和产生的疑惑主要有：

1.金属活动性顺序只适用于金属在水溶液中发生置换反应时的活动性比较，并不一定适用于其他情况。

2.铁与盐酸（或稀硫酸）及硫酸铜等盐溶液反应时，生成物中铁元素为

+2价，而不是+3价。

3.在讨论金属与其他金属的化合物（盐溶液）反应时，应强调能在溶液中发生的反应，如不能用Cu置换AgCl中的Ag。

4.排在金属活动性顺序前面的金属，如钾、钠、钙等非常活泼，它们遇到水或其他金属化合物的溶液（盐溶液）时，发生的反应比较复杂，进入高中后再继续研究。

初三的学生对实验探究有着浓厚的兴趣，已有课程中涉及了大量的实验探究。在前几个单元中学生也多次感受了实验探究、对比、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础。因此，可以充分利用实验等教学手段，精心设计教学方法来调动学生的积极性，以达到良好的课堂教学效果。

三、教学目标

1 、知识与技能

（1）知道铁、镁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应,以及与金属化合物的溶液的反应。能用置换反应解释一些有关的化学问题。

（3）通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

（4）课堂中，经教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

2、过程与方法

（1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拨，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。

（2）学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用化学语言表达有关的信息。

3、情感态度价值观

（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发

展学习化学的兴趣。

（2）培养学生勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。