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九年级上册（2012年7月第1版）《到实验室去：探究燃烧的条件》优质课教案下载
巧妙过渡后让学生明白必须要控制燃烧，要辩证地看待燃烧这把双刃剑。这时让学生实验找出多种方法熄灭蜡烛，轻松掌握灭火原理。最后又用 “是真的吗？”思考两个网络传言是否可信，让学生学会辩证得用燃烧和灭火的角度思考问题。本次教学设计处处有实验，处处有学生对实验的预测、思考和动手操作，体现了强化学生实验探究能力的教学。整个教学处处有实验，又处处与生活紧密联系，经过教师的重组之后，让学生学会用化学的视角看待身边的燃烧和灭火现象，体现学生的核心素养。
三、学习目标
通过燃烧的历史，增强和激发学生探究的乐趣，通过实验探究认识燃烧的本质，掌握燃烧的条件，并建构出燃烧的条件之间的关系。
初步学习体验用实验探究的方法学习化学的过程，增长实验观察能力、实验动手和思维能力，通过实验和讨论活动增长合作与交流能力，学习应用化学知识解决实际问题的能力。
初步了解事物的两面性，学会用辩证的观点看待燃烧，既看到造福人类积极的一面，又会给人类造成灾难。
四、重点难点
重点：燃烧的条件以及燃烧条件之间的关系。
难点：燃烧的本质；探究方案的设计与实施。
四、教学设计
教学环节一：实验引入，激发兴趣
【教师】同学们，木条的燃烧我们非常熟悉，但是上下颠倒的两个小木条燃烧情况一样吗？
【学生】思考，有些疑问
【教师】那我们做一下实验。
【演示实验】将纸张中包一些水，在有水的纸下面点燃。却发现火柴无法使纸张燃烧起来。
【学生】引发激烈的讨论。大部分同学都能对比得出是加了水的原因，但是对具体的原因描述不清。
【教师】看来燃烧不像我们想象的那样简单，要想燃烧起来需要达到一定的条件。今天我们就来实验探究一下。
设计意图：让学生通过真实的身边的例子思考燃烧，容易引发兴趣，并且通过纸包水简单实验引发学生的深度思考，激发探究的兴趣。
教学环节二：学生实验，初探燃烧条件
【教师】燃烧是一种常见的现象，雷击、氧化自燃、陨石撞击、火山爆发都可以引发草木燃烧，形成自然界的野火。早在近百万年前的石器时代，人类就已经学会了钻木取火，用燃烧的方法去加热食物、照明、取暖和驱赶野兽，这是人类进入文明时代的开始。从此，燃烧在人类的文明中起着重要的作用，燃烧又是我们非常熟悉的话题，每天家人在用燃烧烧制出不同的美味。同时燃烧也是很深奥的话题，举世瞩目的奥运圣火点燃前的关键步骤以及火箭升天燃料的添加都是科技人员要攻克的难题。那怎样更好地利用燃烧现象，减少燃烧的危害呢？弄清楚燃烧的条件才是解决问题的根本，那我们一起来实验室探究吧！
依据你的生活经验和已学的知识，老师也提供了三个生活中燃烧的场景，你可以预测一下燃烧的条件吗？并且要说出猜想的理由。
【学生】思考小组讨论后回答。
生1：我认为需要可燃物，因为木炭、铁丝生活中燃烧的时候都有可以燃烧的物品。
生2：我认为需要氧气，因为木炭、铁丝以及燃气灶都是在有氧气的环境中燃烧。
生3：我认为需要达到一定的温度，因为我发现燃烧的时候大多数需要温度很高。
【教师】同学们预测的很好。那老师叙述一下关于可燃物的预测，我会这么说：当我打开一个燃气灶燃气可以燃烧而同一燃气灶当我关闭阀门的时候就无法燃烧。这个叙述和刚才同学们的有什么区别吗？