《1.生长素的发现》优质课教案下载

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本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分内容。

“植物生长素的发现”一节作为本章开篇节，以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。教材通过层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。还可以利用胚芽鞘作材料还可以进行许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力。因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

三、学情分析

植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。学生经过新课程必修一和必修二的学习，特别是在必修二通过对孟德尔发现遗传定律时，运用的“假说──演绎法”的科学探究方法有了一定的了解，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思维基础。在此基础上，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。因此，在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

四、教学目标

1、概述生长素的发现过程。?

2、说明植物向光生长的原因。?

3、利用生长素发现过程进行科学发展史教育,学习科学家进行科学研究的思维。

五、教学重点、难点

重点：生长素的发现过程

难点：说明植物向光生长的原因

六、教学方法

1.教的方法：按照“发现问题——实验验证——得出结论——再从结论中提出新的问题……”的线索，引导学生理解在生长素发现过程中探究活动层层深入的过程。

2.学的方法：学生主要以小组合作交流的形式进行学习。每组选出一个小组长和一个中心发言人。小组长的任务是组织全组探讨问题；中心发言人的任务是记录每位小组成员的观点，最后代表本小组在全班交流。

七、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图导

入 给学生朗诵叶绍翁的游园不值古诗,通过最后一句诗一枝红杏出墙来,引入新课。这句诗体现了一种非常普遍的生物现象--向光性。这支红杏为什么能出墙生长表现出向光性哪?这节课就让我们一起探索生长素的发现过程。

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