人教2003课标版《全章复习与测试》精品优质课教案设计

人教2003课标版《全章复习与测试》精品教案优质课下载

能力目标

运用资料分析的方法，能够找出题目中的关键词，判断考题类型；

情感目标

通过遗传题解题方法的归纳总结培养学生辩证唯物主义思想

2学情分析

虽然这部分题对同学们来说是难题，但学生对遗传中的计算问题却很感兴趣,只是在方法的选择上往往会走弯路，不清楚不同情况下该选择什么样的方法计算最简单快捷准确。

3重点难点

1、遗传题中常见解题规律

2、在情况下解题方法的选择

4教学过程

导言

遗传部分是每年高考的必考内容，且试题难度大，分值高，既有选择题又有非选择题。所以其在高考中的重要性不言而喻。但是正是由于其难度所在，很多同学在遇到这部分题的时候，畏难情绪非常重，经常是呈现放弃整个题的状态。导致这部分题得分率很低。

其实这部分的题有很多规律可循，所以今天这节课的目的就是希望帮助同学们理清这部分的常用规律，能够解决遗传题的大部分问题，面对遗传题不再是很难不会做直接放弃的情绪。

基因型与表现型的判断

教师：凡是遇到遗传题，第一步一定是判断遗传方式，即显隐性关系，基因所在染色体的位置。简单来讲就是基因型与表现型的对应关系。这是该部分解题的基础。那我们先通过几个题来看一看解决这个部分有什么样的规律可寻。

学生甲：第一题的答案及过程

教师总结：像这种给出遗传机制过程的题，通常是两对基因决定一个相对性状的题。看到这种题的第一步是写出四大类基因型。第二步按遗传机制判断每一类基因型对应的表现型。

学生乙：第二题的答案及过程

教师总结：这个题就是典型的两对基因决定两对相对性状的题，这类题的解题关键是一定要逐对分析，也就是把两对性状分开来看，这样思路清晰不易出错。

学生丙：第三题的答案及过程

教师总结：对于这种遗传系谱图型题，通过口诀就可以判断了，如果口诀不可以的，那就只能用假设法，把所有可能都考虑进去。但题目中有时候会给补充条件，比如：某个体不含某病的致病基因，那这个病一般是伴性遗传。

淘汰、致死和已知表现型问题

教师：很多同学反映这样一个问题，遗传题最难得部分其实就是概率计算，要进行概率计算就得搞清楚亲本基因型的概率。然而在做题过程中我们会遇到一些基因型个体概率发生改变问题，这就让这个部分更难了。具体怎么办了，我们还是通过几个代表性的例题来看一看这种类型的题有什么样的规律。

同学;例题1（要引导学生先对遗传方式进行判断，在具体计算）

教师：在这给问题的解决过程中要注意这样一个问题，小明的父母基因型均为Aa，子代AA的概率应该是1/4。但是由于小明确实是正常人，排除了是aa的可能，所以概率发生了改变。