《全章复习与测试》优质课教案下载

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②理解并应用基因的分离定律与自由组合定律及在实践上的应用。

2.能力目标

①通过对遗传作用以及运用的综合解析，训练学生演绎、归纳的思维能力。

②通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律和自由组合定律解答遗传问题的技能技巧。

3.情感目标

①通过对遗传的归纳总结，激发学生对生物的兴趣，提高学生学习生物的热情。

②通过对高考遗传例题的分析，养成学生在生物遗传上的解题思路，从而提高生物能力水平。

【教学重点】

基因显隐性及其位置

【教学难点】

基因显隐性及其位置

【学情分析】

孟德尔遗传这块内容是生物教学中的难点，即使学生已经对基因、遗传、染色体以及现代生物技术——基因工程有一定的认知基础，在学习了高中生物必修课本内容的前提下，学生对遗传这块内容还是比较排斥，比较陌生的，在这种情况下进行第一轮复习，从平时学生接受程度来分析，相对学生的接受能力较弱，故而比较清晰、直观。对遗传进行分析归纳，让学生在思考探究过程中参与教学，成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。

【教学过程】

一、通过对考情解读，凸显遗传这块内容在高考中的地位。

1．从考查内容上看，主要集中在基因分离定律、基因自由组合定律的应用上，其次对遗传基本定律实验的科学方法、基本概念、原理的理解判断也是出现频率较高的内容。

2．从考查角度上看，以遗传学实验为背景，以图表作为信息载体，结合两大遗传

3．从命题趋势上看，预计2017年，仍然集中在遗传实验设计和两大基本定律的变式应用上，多以非选择题形式进行命题。

二、有上述的地位来导入，提问学生两大遗传定律的适用范围？

生：1.有性生殖 生物的性状 遗传2.真核生物的性状遗传3. 细胞核遗传

在提出问题的同时，通过多媒体向学生展示两大定律的适用范围。通过这个问题的思考和学习，学生能够回忆所学过的遗传定律内容以及相关信息，为接下来的学习奠定了物质基础。由此引出，接下来是针对细胞核遗传来分析解题的。

2．采用提问启发教学式，层层递进，引导学生自主归纳总结。

师：基因的定义？

生：基因是具有遗传效应的DNA片段

师：基因的种类？