八年级上册（2013年6月第1版）《第二节从种到界》集体备课教案设计

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2.说出生物分类的依据，了解划分分类等级的意义。

3.掌握生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。

4.说出双名法各部分的含义、书写规则过程与方法

目标通过资料、学案，促进学生自主学习，提高整理、分析、总结信息的能力以及口头表达能力。情感、态度、价值观目标通过本节学习，使学生更好地认识生物，同时融入保护生物的思想教育，增强学生热爱生物的情感和责任感。

教学重点、难点重点：1.说出生物分类的七个等级。

2.生物分类单位之间蕴含的规律。

难点：1.生物分类单位之间在亲缘关系、共同特征、生物种类的变化规律。学情分析 本节顺承第一节“尝试对生物进行分类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类的多样性打下基础。教学方法及学法指导教法：讲授法、创设情境法、引导法、类比法

学法：比较法、归纳法教学媒体多媒体课件教学通案

教 师 活 动

学生活动

教师分析一、游戏导入，激趣质疑

上课之前，老师先考大家的反应能力，我们一起来玩一个猜人小游戏，猜猜他/她是谁，猜出来的同学请大声说出他的名字，大家竖起耳朵听啦：①他/她是中国中学生。②他/她是河北省中学生。③他/她是邯郸市中学生。④他/她是邯郸育华中学学生。⑤他/她是初二年级学生。⑥他/她是某班学生。⑦他/她是1号。

师：大家的反应能力都很强，我们再来猜猜另外一位同学，：①他/她是中国中学生。②他/她是河北省中学生。③他/她是邯郸市中学生。④他/她是邯郸育华中学学生。⑤他/她是初二年级学生。⑥他/她是某班学生。⑦他/她是5号。

师：同学们看来不仅反应能力强，声音也很洪亮。大家想想如果我只告诉大家他是中学生，你能猜出来他是谁吗？

师：老师在大家猜之前给大家提供关于这个人很多信息，比如：他属于哪国、哪省、哪市等等，通过这些不同等级的行政单位（国、省、市等）的信息锁定，最终我们可以快速地找到一个人。其实，在自然界中，其他动物也有类似的不同等级的单位，同学们快速地阅读书上101页，看看我们的动物朋友们它们的等级单位都有哪些。

总结：其实界这个等级单位就类似于我们人类户口本上的国家这个行政单位，门就相当于我们的省，纲就相当于我们的市，依次类推。有了这些不同等级单位的信息锁定，我们可以快速地了解，快速的找到我们的动物朋友们。

以小灰灰的故事为主线，引导学生合作探究

师：我们再来对比一下我们刚才猜的这两位同学，他们大部分的信息是相同的，但是两个人分别又有专属于自己的信息。其实，不止这两位同学，我们班的每位同学，我们中华人民共和国的每位公民，都有属于自己的专属信息。在我国，据最新统计，中国大陆总人口13.8亿，政府为了便于管理这么多的人口，能够快速地找到和了解每个人，就给我们每个人建立了一套信息系统，并且把这些信息登记在我们的户口本上。户口本有很多用途，比如小孩子到了6岁左右，就需要持户口本，到附近的学校上学。

师：我们的动物朋友们，它们的种类也很多，据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种。如此庞大的群体，要想快速地找到和了解它们非常困难，所以它们也像我们人类有专属于自己的信息系统，有自己的“户口本”。动物界的小灰灰，都到了上学的年龄，还没有自己的户口本。小灰灰大家可能有点陌生，但是它的爸爸相信大家都很熟悉，它的爸爸就是狼族中鼎鼎有名的灰太狼。灰太狼有严重的拖延症，所以小灰灰都要上学了，才意识到它的户口本还没建好。于是灰太狼和小灰灰就火速地来到了户口登记处，工作人员让小灰灰先填写一些信息。看到要填这么多的信息，小灰灰犯难了，大家一起来帮一帮我们的动物朋友，同学们可以参考课本103页的内容。

师：哪位愿意来帮帮我们的小灰灰。

生提问：老师，我有一个疑问，以前我们讲过有脊柱的动物称之为脊椎动物，为什么我们不称之为脊椎动物门，而称之为脊索动物门。

师讲解：我们通过之前的学习了解到，我们把无脊柱的动物称之为无脊椎动物，有脊柱的动物称之为脊椎动物，任何结构的出现都不是一下子从无到有，其实在脊柱出现之前，还有一种过渡结构，它们有像脊柱一样的轴，但不是骨头状的，我们称之为脊索。我们把有脊索的和有脊柱的动物统称为脊索动物门。为了更好地区分这些生物，在门这个分类等级下我们又分为不同的亚门。狼属于脊索动物门的脊椎动物亚门。其实，其他分类等级也可以再分，比如纲分为不同的亚纲，目分为不同的亚目，依次类推。

过渡：在我们大家的帮助下，小灰灰终于知道了自己的个人信息，有了专属自己的户口本，小灰灰顺利地入学啦。他开开心心地来到了学校，看到了很多同学，有跟他同属于狼族的小红红同学，还有郊狼同学、狐同学、虎同学、马同学、青蛙同学、蝴蝶同学，小灰灰从小就爱思考，爱问为什么。看着这些形态各异的同学，小灰灰在想，他们中有没有和我们狼族亲缘关系较近的呢？小灰灰带着这个疑问来到了村长老师面前，村长听到小灰灰的问题，开心地对小灰灰说：“要想解决这个问题，我们首先需要观察你的这些同学，了解他们的形态特征。”

探究活动一（1）：小灰灰望着他的同学们，每个人都有各自的特点，一时没了头绪。我们一起来帮小灰灰解决一下这个难题。我们知道动物的特征有很多，我们没有办法一一的列出来。为了帮助大家了解，老师在学案的活动一中给大家一些提示信息，提示中给大家列举了这些动物的主要特征。同学们根据提示，完成活动一的这个表格，把符合特征的用对勾表示。

探究活动一（2）：了解了这些动物的特征，我们发现在这些动物中，郊狼同学与狼的共同特征最多，也就是他们最为相似。共同特征越多，相似程度就越高。下面我们根据这些动物的特征，依次与狼进行比较，按照相似程度，从高到低，依次排序。我们把结果填入这个关系图中，在这个图中，最小的圈代表的是狼，郊狼与狼最为相似，所以我们把郊狼填入与狼最近的圈层。依次类推。同学们按照刚才老师的方法，把这个关系图补充完整。