必修3稳态与环境《第3节群落的结构》公开课教案下载

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3、分析群落的物种组成，区别不同的群落。

（二）能力目标：

1、尝试进行群落的物种组成相关的模拟实验和探究性实验。

2、培养学生的自学能力和探究能力。

3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。

（三）情感目标：使学生在学习和探究过程中逐步掌握科学研究方法、培养学生的生物核心素养。

二．教学重点：

1.引导学生完成“探究福建武夷山、新疆北部、亚马逊热带雨林三个地区木本植物类群丰富度”的模拟实验，使学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征，在此过程中逐步掌握科学研究方法、培养学生的生物核心素养。

2.初步学会研究群落中小动物丰富度的方法，让学生认识到自己所生活的校园中物种的多样性。

三．教学难点：群落的物种组成

四．学情分析：

本节包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等内容，共2课时。此节内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，下为生态系统的有关内容。鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题。学生对一些基础性的生物知识有了初步的认识，初步形成了学习思路和学习方法，大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。作为高中学生，他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。

五．设计思路：

本节课是人教版必修3第4章第3节《群落的结构》第1课时的内容，包括群落的概念、群落水平上研究问题、群落的物种组成以及相关的探究性实验。

为了使学生领会和把握群落的概念，我从种群的概念入手，结合“问题探讨”的素材，引导学生分析池塘中的各种生物是相互制约，又相互依存的，从而建构群落的概念。与种群的概念和种群水平上研究的问题进行对比，让学生以池塘群落为例分析讨论群落水平上研究的问题，并充分利用微信平台，共享讨论结果，生生互动，调动学生探究新知的积极性。

“群落的物种组成”是这一课的重点和难点，为突破难点，使学生掌握科学研究方法、培养学生的生物核心素养，我创新设计了“探究福建武夷山、新疆北部、亚马逊热带雨林三个地区木本植物类群丰富度”的模拟实验，让学生以此为任务，亲历“选取样方——调查计数——统计结果——分析推论——微信平台共享结果——展示交流”的过程，使学生认识到：不同群落间物种数目和种群中个体数量差别很大，物种组成是区别不同群落的重要特征，深刻理解丰富度的概念。

为了使学生有一个比较完整的调查群落中生物种类的方法，我打破教材的呈现顺序，将教材的探究实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”提前，课内外结合，带领兴趣小组的同学在校园中取样进行了探究实验，并制成微课在课堂上播放，不仅使学生初步学会研究群落中小动物丰富度的方法，还可以让学生认识到自己所生活的校园中物种的多样性。

最后，以概念图形式引导学生进行总结，强化对本节课知识与方法的理解与掌握。

六．教学过程：

（一）复习导入

前面我们学习了有关种群的知识，请同学们思考：下列生物中属于种群的是（ D ）

A．一个校园里生长着的各种各样高大的树

B．生活在一片森林中的全部雄鸟和雌鸟

C．一块菜地上生长着的大白菜、大蒜、大葱

D．生活在青海湖鸟岛保护区内不同年龄的棕头鸥