人教2003课标版《第3节群落的结构》集体备课教案设计

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4.通过实例分析，引出生物群落的概念和在群落上需要研究的问题。

5.通过学生举例掌握种间关系的类型。

6.通过学生讨论，了解研究生物群落的意义。

教学过程

第1课时

导入新课

课件展示：

某池塘示意图（标出水面、水中、水底生活的各种生物）

师请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群？分别有哪些种群？举例说明。

生至少有8个种群。有黑鱼、草鱼，水面上有浮萍、水葫芦等，还会有一些藻类。水底有河蚌、螺蛳，淤泥中会有各种微生物。

师这位同学列举得非常详细，池塘中主要有浮游植物、浮游动物、植食性鱼类、肉食性鱼类和微生物类群。这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？假如，池塘中的肉食性鱼黑鱼被人类大量捕捞，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？

生一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随着时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。

师从中，我们可以看出，生活在一起的种群之间也有着很多的联系，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征、种群的数量变化还是不够的，还必须把要观察的范围放得更大一些，要把池塘中所有生物的大家庭看作一个整体，这个整体我们叫它群落。

推进新课

课件展示：

第3节群落的结构

群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。

师请同学来举些群落的例子。

生一块稻田中的水稻、杂草、各种昆虫、青蛙等动物组成一个群落。

师其他同学认为这些动植物种群的总和能否称为一个群落？

生不能，因为稻田中除了各种动植物以外还生活着各种各样的微生物。

师很好，要注意群落是生活在一定区域生物的总和。

师从群落的概念中，可看出群落是以种群作为基本组成单位的，能组成群落的种群应该是一个有机整体，其中的各种生物相互制约，又相互依存。而且群落这个有机整体比我们前面所讨论的种群这个整体层次更高、范围更广。请同学们回忆一下，当把种群作为一个研究对象时，我们研究了哪些问题？

生研究了种群的数量特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。还研究了种群的数量变化。

师回答得非常好。群落是更高层次的整体，在群落水平上进行研究生物之间的关系和相互作用又会发现一些新的问题，获得一些新的认识。我们以池塘群落为例，来看看群落需要研究的问题。