人教2003课标版《与生物有关的职业景观设计师》公开课教案下载

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（二）学情分析

学生已经初步形成了进化与适应观、物质与能量观、稳态与平衡观等生命观念，能够基于生物学事实运用归纳与概括、模型与建模、创造性思维等方法论证生物学社会议题，形成了一定的生态意识。 但学生对于生态学相关的职业，生态学原理在人们的生产生活中的应用等问题，还没有过深入思考。

学生在日常的生活中，都去过城市公园，也亲身经历着城市环境的美化，城市生态的改善。尤其是在近几年的黄骅市全市范围内的“争创国家级园林城市”活动中，学生也积极参与其中，如去“南海公园”做志愿者、参与植树造林等等。

因此，“景观设计师”相关内容从学生的亲身经历出发，能加深学生对生态学观念的理解。

二、教学目标

（一）核心素养培养目标

生命观念：掌握景观设计中的稳态与平衡观、物质与能量观、进化与适应观等观念，认同优秀景观设计的可持续发展原则，人与自然和谐发展原则。

科学思维：基于对“景观设计师”相关资料的分析，归纳与概括景观设计师的概念。运用模型与建模、批判性思维等，审视和论证景观设计在改善人们生活环境，人与自然和谐发展等方面的重要作用。

科学探究：掌握搜集资料、就任务选择合适的方式进行调查的方法。形成团队合作、交流与讨论等理念。

社会责任：形成景观设计必须以人为本，从生态的角度出发，将人与自然和谐融入的理念。关注城市的建设和发展，形成尊重自然的理念。认同社会建设活动应该“爱护环境，顺应生态”。

（二）教学重难点

优秀的“景观设计”应该以生态为核心，保护生物的多样性，通过合理巧妙的设计，将人融入到稳定的生态系统当中去，使人与自然和谐共处，可持续发展。

职业体验----学生体验景观设计的过程。

三、教学策略

（一）教学流程与策略

①课前学生分组，领取任务，完成景观设计相关课题研究，制作PPT.

②课上学生汇报，对相关景观设计师内容进行交流，初步定义景观设计师职业

③教师分析优秀景观设计案例，渗透生态理念对优秀景观设计的重要作用。

④学生思考讨论 “优秀景观设计的核心是什么？”提升生物学核心素养。

⑤景观设计师初体验，身边的景观设计和生态修复，培养学生的科学探究和社会责任。

（二）课前准备

颁布分组任务，学生利用电脑搜集相应的信息制作成展示PPT，教师进行一定指导。

课题1：解释什么是景观设计师 课题2：景观设计师的工作领域

课题3：景观设计师的职业现状及发展前景 课题4：景观设计师需要具备的综合素养

四、教学过程