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《2.1.1植物细胞工程的基本技术》集体备课教案优质课下载
3．通过对基本概念、基本原理的正确理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力
4．通过对植物组织培养过程的设计，激发学生的探索意识教学重点植物组织培养的原理和过程教学难点植物组织培养的实验教师活动学生活动【情景导入】利用细胞核移植技术制备克隆羊；小鼠的皮肤表面移植类似于耳的结构；当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定条件的作用下，就有可能发育成完整的植株，从细胞水平或细胞器水平来进行细胞工程的研究，按照人们的意愿，定向改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合的科学技术。
任务一：从操作水平方面比较：细胞工程与基因工程
练习一： （基础训练A级）
【预习反馈】(通过预习提纲的填写，回答以下问题)
1、为什么已分化的植物组织或细胞能培养成完整植物体？
2、什么是细胞的全能性？
3、已分化的细胞为什么具有发育成完整个体的潜能？
4、生物体内细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？
5、植物细胞与动物细胞全能性的比较？
植物细胞的全能性与细胞分裂的能力和分化程度的关系？
任务二：通过植物细胞全能性的概念，判断体现植物细胞全能性的条件
练习二： （基础训练A级）
（幻灯片展示图片）思考：一位果农偶然在果园里发现，一株苹果树的某
一枝条上所接的果大、果形佳、口感好，性状优于其他的果实，为了快速
推广这一品种，尽快取得经济效益，应该怎样做？
教师点评，适时引出“植物组织培养”技术
任务三：阅读教材34-35页，胡萝卜的组织培养实验，
学生活动：分组讨论：（4min）
1 为什么要切取胡萝卜根的形成层部分，胡萝卜的其他部分（如茎、叶、花）是否也能培养成小植株？
2.什么叫做植物的脱分化、再分化和愈伤组织？
追问： = 1 ﹨ GB3 ① 脱分化和再分化的结果
= 2 ﹨ GB3 ② 通过愈伤组织的概念，判断愈伤组织能否作为质壁分离复原的材料
= 3 ﹨ GB3 ③ 判断细胞代谢类型
3.在组织培养实验中，哪些环节需要无菌操作？为什么要强调无菌操作？