《第4节生物对环境的适应》集体备课教案设计

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七年级学生好奇心强，求知欲强，已具备一定的科学思维能力，教师要把握这一有利条件激发学生兴趣，引导学生自主学习。学生对生物的适应现象并不陌生，但对适应的认识大多是零散的、不全面的，需要教师对具体的感性知识作详细的分析和概括。

三、设计理念

1、关注学生的生活经验

从学生的生活经验出发，通过大量熟悉而鲜活的例子，引导学生思考其背后的生物学原理，养成科学思维的习惯。

2、通过多种活动，引导学生自主学习

教学过程中充分体现学生的主体地位，用小组合作、材料分析等方式让学生主动地参与教学过程，培养学生自主学习的能力，合作能力以及表达交流能力。

四、教学目标

1、知识目标： 描述生物对环境的适应。

认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。

2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力。

3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则。初步形成环保意识。

五、重难点

1、重点

描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

2、难点

认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。

六、教学过程

环节一：通过“寻找桦尺蛾”活动，创设情境，引入新课

给学生提供两种环境的图片，让学生寻找其中桦尺蛾，初步体验保护色对生物生存的意义

学生讨论：

1、分析被找到的和没有被找到的桦尺蛾各自具有什么特点？

2、如果是一只活的桦尺蛾，它在什么样的环境中不易被鸟类等天敌发现？这对桦尺蛾的生存有什么意义？

环节二：展示更多实例，拓宽学生的知识面

1、教师：除了桦尺蛾以外，还有很多生物也具有类似的特点，依靠体色与环境融为一体来躲避天敌。展示鹦鹉、猎豹、青蛙的图片，引导学生说出保护色的含义。

2、教师：除了体色，有些生物的形态也与周围环境高度一致，展示枯叶蝶、兰花螳螂、蜂兰、竹节虫的图片。要求学生将图中的竹节虫找出来，并思考蜂兰的形状色泽有什么意义？