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具备了一些信息技术使用技能，在教学过程中将引导学生在积极参与的过程中提升运用语言的能力。教学重点和难点项 目内 容解 决 方 法
及 策 略教学重点认读并掌握单词：when，airport，ticket，passport；学会使用“where，what，when, who”引导的特殊疑问句询问计划。采用Phonics教学法对比记忆单词；通过创设情境使学生学习并参与交流对话。教学难点运用含有“be going to”的特殊疑问句交流和制定旅行计划。运用信息技术辅助教学，指导学生理解和运用重难点句型。教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）多媒体教室、白板课件、单词卡等。板书设计Module 10 Unit 1
Where are you going?
课堂教学过程结构设计教学环节
及
时间分配教师的活动学生的活动设计意图Step1
Warm-up
热身
2分钟
Step2
Presentation
呈现目标
语言
28分钟
Step4
Practice
操练巩固
10分钟1.Greetings.
2.Sing a song:Where are you going?
1.情景导入
谈论学生喜欢的旅游话题，利用课件展示各地著名景观，拖拉标签“Where are you going?I am going to…”教授“am going to…”的读音和含义，引导学生用“I’m going to+地点”进行师生对话交流。
2.创设情境，呈现新知
教师拖拽飞机从中国地图到纽约地图，创设去纽约旅行的情境，解释因为很远且没有做好准备，所以感到紧张，拖拉小标签“I feel nervous”，教授“nervous”，并拖拉隐藏标签提出问题“What are you going to take?”教授句中“are going to”的读法和含义。
3.利用透镜，寻找单词
教师用透镜引导学生一起寻找旅行要带的物品单词，找到单词后播放每个单词的发音并将相应图片拖拽至单词旁边，使学生感知旅行要带物品的音形义。
4.多种方法，教学单词
教师通过句子“I’m going to take…”和思维轴上呈现的单词教学词句。先放大单词图片播放发音示范，再用放大镜聚焦单词朗读，教授新词可拖拉小标签采用Phonics教学法对比记忆新单词ticket和passport，然后用聚光灯聚焦每个单词，检查学生认读单词。
5.学以致用，制作清单
引导学生为旅行做一个物品清单。教师根据课件先教读单词list，然后用笔在清单上写下要带物品的名称，学生阅读完清单将清单上的名称与其图片连线。
6.情景引领，新知教学