《第3节生态系统的自我调节》公开课教案下载

《第3节生态系统的自我调节》公开课教案优质课下载

1．培养学生收集、分析资料和合作交流的能力。

2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

3．尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

三、情感态度与价值观目标：

1．培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

2．关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。

3．通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。教学重点理解生态系统的自动调节能力是有限的。教学难点尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。教法设计及

学法指导讲授 讨论交流 资料检索课前准备教 师课件学 生教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动备 注【引入】从小学已经学习过“生态系统”

情境导入课题“生态系统的自我调节”

一、【新授】生态系统具有自我调节功能

分析草原生态系统的自动调节能力。

二、【新授】生态系统的调节能力是有限度的

资料一：森林大火

资料二：厄尔尼诺现象

【小结】引导学生完成

【讨论1】

1. 影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？

2. 如果雨量充沛，条件适宜，草和鼠的数量会出现如何的变化？

3. 尝试用坐标曲线表示草与鼠的变化关系(P85)

上面的事例说明，生态系统具有自动调节恢复稳定状态的能力。

[议一议]农田生态系统与森林生态系统哪个自我调节能力最强？为什么？

生物种类的多少与生态系统的调节功能又有一定的关系。生态系统的结构越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，其调节能力，或者抵抗外力影响的能力就越强。反之，结构越简单，生态系统维持平衡的能力就越弱。

【讨论2】

对生态系统造成严重破坏的因素是什么？

自然因素：地震、泥石流、洪水……